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操作法在幼儿园数学活动中的运用_基础教育论文_教育学论文_ 【摘要】教学有法但无定法。
操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法是发展幼儿感知与思维的重要方式。
【关键词】幼儿教学操作法主动实践有机结合 【Abstract】The teaching has the law but indefinite method. The operation method is refers to the baby through own operation teaching aid to study and so on each material in manipulates the object in the process to carry on the exploration thus obtains the experience the knowledge one method is develops the baby sensation and the thought important way. 【Keywords】Baby teaching Operation method Initiative practice Organic synthesis 操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。
在幼儿园数学活动中几乎离不开操作法教学。
是发展幼儿感知与思维的重要方式。
近几年来所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学都知道让幼儿多动手操作在操作中学到知识得出结论。
但在平时的工作中有的教师给幼儿准备的材料过多没有认真去组织幼儿可能把材料当作玩具来玩有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝整个教学活动仍然重在教师的讲解上幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿全体幼儿一起听、一起看、一起摸。
那么如何在数学中正确运用操作法呢下面是我几年来在数学教学中的几点体会 1做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物质基础因此在数量上和质量上都应得到保证教师要积极创造条件为幼儿提供多种操作材料使幼儿主动操作的学习成为可能同时要注意操作物的可操作性如果准备的操作物只能让幼儿观察而无法动手也就失去了操作的实际价值。
为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份教师除了用自制和购买的专用学具外应发动幼儿家长收集经济便宜的自然物如植物的种子、火柴棒、小石子、纽扣、开心果壳和一些废旧物品等确保幼儿都能有充分操作的机会。
例如认识数字4除了要为每位幼儿准备好一套“1——4apos”的数字卡片和“1——4”apos的圆点卡片外还要为每个幼儿提供各种不同形状、不同大小、不同颜色的物品如积木、水果、纽扣、笔等让幼儿通过操作知道“4”可以表示4块积木也可以表示4个扣子还可以表示4只水果4支笔等。
2处理好主题和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作大量增加感性经验得到对数学知识的认识。
幼儿操作前教师应提出明确的操作目标说明操作的程序和方法减少幼儿操作的盲目性、随意性。
幼儿操作过程中教师要对幼儿的操作仔细地观察观察幼儿的操作步骤操作材料的使用情况了解幼儿在操作过程中存在的问题和困难通过简明扼要的语言及时对幼儿提出建议指导幼儿的操作活动使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识激发幼儿积极思维幼儿在操作过程中遇到问题是常有的事教师应根据幼儿各自不同的情况给予幼儿不同的指导。
对于能力较强的幼儿应让他积极思考大胆动手主动探索对于能力一般的幼儿教师应该鼓励他再想一想、试一试对于能力差的幼儿如果教师发现他实在不能独立完成操作任务就该走过去与他一起完成操作活动。
幼儿的操作活动贵在幼儿的参与积极思考不管是成功还是失败教师都应该给予表扬和鼓励适时的给没有成功的幼儿加以适当的指导让他们对操作活动产生兴趣。
教师对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价让每个幼儿都能体验成功的喜悦保持良好的情绪将为幼儿下次参加操作活动奠定了良好的情绪基础。
例如认识长方形我为每个幼儿准备了一张长方形和一张正方形的纸让幼儿通过自己折折、比比、量量的活动找出长方形和正方形的相同点和不同点通过幼儿操作、讨论得出长方形的概念后再请幼儿找一找生活中哪些东西是长方形的加深幼儿对长方形的理解。
最后我启发引导幼儿用火柴棒搭一座长方形房子和一座正方形房子并数一数各用了几根火柴。
讨论为什么四根火柴可以搭一个正方形而要用六根火柴才可以搭一个长方形。
这样幼儿在老师的正确指导下通过自己动手操作找到了知识的内在规律。
http:// 3加强活动的游戏性游戏既是幼儿数学教育的途径也是数学教学的方法。
操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料并按照游戏规则进行的一种游戏。
通过有游戏情节的操作活动可以使枯燥乏味的摆弄材料变为有趣味的手脚并用的活动可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦有利于幼儿保持学习兴趣提高学习效果。
例如在学习“5以内各数的加法”时我设计了一个到果园里去“摘果子”的游戏。
秋天到了果园里的果子成熟了小朋友去帮农民叔叔、阿姨们摘果子。
我发给每个小朋友一张数字卡数字分别是1、2、3、4。
小朋友出发了要乘汽车去可是驾驶员叔叔说只有数字“5”才能上车怎么办呢我让幼儿互相“找朋友”你的数字和另外一个小朋友的数字合起来是“5”就能上车了。
果园到了我再发给每个小朋友一张算式卡让幼儿根据算式卡如23到果园里去摘果子。
小朋友随着“摘果子”的音乐声高高兴兴地跑到果园里去摘果子如235就摘取5只果子轻轻松松地完成了游戏任务。
这样反复进行几次游戏活动巩固了幼儿对“5以内各数加法”的运算能力幼儿学得非常轻松、愉快。
4保证必要的操作时间幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学知识需要一个过程。
在操作过程中教师应注意为幼儿留足操作的时间使幼儿通过动手、动脑进行积极地探索尝试最终达到正确掌握知识的目的。
特别是对于小班或新班幼儿小班幼儿思维欠敏捷动作较慢又不熟悉操作方法急于让小班幼儿快做、快摆指望他们在匆忙地摆弄中就能获得知识、理解知识是不现实的。
对于新班的幼儿如新中班、新大班这些幼儿虽然在年龄上比小班幼儿大但他们因为刚刚进园对操作方法也不熟悉对于他们教师也要避免“穷追猛打”让每一个幼儿都有充分的操作时间自己去操作、探索、去发现问题。
教师还要注意个别差异的存在有的幼儿能力强动作快有的幼儿能力差动作慢教师要等待那些动作慢的幼儿让他们完成操作活动。
在教学中教师更不能因为时间的原因以教师的演示法来代替幼儿的操作法忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性、重要性。
例如在学习“长方形和其它图形的转化”时我提供给幼儿许多能拼合成长方形的各种几何图形让幼儿学习拼合长方形。
这个活动比较难幼儿在操作时有的能力强动作相对快一点有的能力差动作就很慢可能还拼不出来我给幼儿留了充足的时间让他们开动脑筋进行主动地探索操作活动。
5给幼儿讨论、评价的机会在操作活动中同伴间的讨论互相合作能开拓幼儿的思维促进幼儿互相合作互为补充的能力能提高幼儿探索活动的水平。
幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法教师不能简单地肯定或否定而应让幼儿交流讨论发表自己的看法以加深幼儿对所获得知识的印象同时让幼儿互相学习互相评价讨论出正确的答案。
例如学习“排序”中我提供给每位幼儿“十个三角形、十个圆形、十个正方形”让幼儿观察一共有几种形状每种形状各有几个。
然后把这些图形按一定的顺序排队试一试有几种不同的排法每排出一种方法把它记
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