机构成员的知识资源,并提供检索的数字知识库,为世界范围内的网络用户服务 5 。
DSpace平台是开放源代码的系统,用作组织或机构数字研究和教育资料的资源库,由惠普(HP)公司和美国麻省理工学院(MIT)图书馆合作研制。
目前在世界 150 多个大学和研究机构部署实施,包括我国的厦门大学 6 和清华大学 7 。
DSpace 采用集中的机构服务运营模式。
机构中不同的群(community),如实验室、中心、学院或系可以在系统内拥有独立的区域,群的成员能够直接通过 Web用户界面存放内容,系统存放过程简单,同时还提供了批量条目导入程序(batchitem importer)。
DSpace 内嵌了 CNRI 的句柄系统本地解析服务器,可与 CNRI 的全球解析服务器通讯并获得有关唯一标识符解析服务。
DSpace 为储存在 DSpace 中的所有条目、集和群创建永久标识符(identifier),采用了 CNRI 句柄系统(Handle System)来创建这些标识符。
DSpace 采用句柄系统主要用于为对象分配全球唯一的标识符,每一个运行 DSpace 的站点都需要从4 http://www.biosino.org/pages/ncbi-10.htm5 http://www.52ks.com/user0/407/show.aspid17196 http://dspace.xmu.edu.cn/dspace/7 http://oaps.lib.tsinghua.edu.cn:8080/dspace/index.
jsp 4CNRI 获得一个句柄“前缀”,这样使用该前缀创建出来的标识符就不会与其它地方创建的标识符发生冲突。
目前句柄被分配给群、集和条目,数据包(Bundle)和比特流(bitstream)未被分配句柄,因为条目被编码成比特的方式可能会发生改变,以支持未来的技术和设备。
由于被引用的通常是条目,而不是具体的比特编码,所以它仅仅用于永久地确定和支持对条目的访问,使用户能够再从那里访问到合适的比特编码。
句柄系统还提供了全球解析(Resolution)基础设施,即最终用户可以在任何支持句柄解析的服务(如 Web 服务)中输入句柄,便被指向到该句柄所确定的对 。
DSpace 站点还需要启动内置的解析句柄服务器。
象(如 DSpace 群、集或条目) 句柄有两种格式如:Hdl:1721.123/4567 或http://hdl.handle.net/1721.123/4567,第一种作标识符更方便,但第二种形式,任何Web浏览器便可以通过CNRI运行的代理服务器来解析句柄了。
最终用户只需像访问其它的URL一样来访问这种形式的句柄。
如果要使上述句柄生效,安装DSpace的管理员应与CNRI联系,DSpace安装脚本生成的相关文件发到CNRI后,由其生成的Handle前缀并返回发回系统管理员,后者在配置文件中设置并启动Dspace内置的句柄系统。
图 2 厦门大学机构知识库中会议录的唯一标识符3.远程教育 远程教育(E-Learning)是教育机构利用资源和技术构建的教育环境,为教师和学生通过网络等数字化交互手段进行教学学习的过程。
它经历了函授、广播电视教学和当前的因特网教育(数字化教育)三个阶段。
虽然远程教育作为教育手 5段,还是教学形态,以及与现有的学校现场教育关系等问题尚存争论,但它拓展了教师和学生的教学时空,教师更多以教育资源和学习协助者出现,学习者的主动性得到发挥。
在知识社会和“终身学习”的今天,学习者是远程教育的主体,而由信息资源和信息技术构成的教育资源,也存在命名、标识和解析的问题。
以下从元数据、标准规范和课程实践 3 个角度探讨远程教育中的唯一标识符。
建立学习资源的元数据标准是远程教育实现教育资源共享共用的前提。
国际电子电器工程师协会(IEEE)提出的课件元数据标准(LOM)和可共享对象参照模型(SCORM)是 2 个典型的元数据标准规范。
LOM将学习资源分为通用类、生存期类、元-元数据类等 10 类,它与都柏林核心集(Dublin Core)对照比较,并纳入LOM元素的范围之中,也设置了若干唯一标识符子段。
SCORM致力提供整套服务,可以加载学习内容,对学习过程进行跟踪,指明学习对象传送序列,并报告学生通过整个学习体验的掌握情况。
它主要有内容聚合模型和运行环境 2 部分组成。
我国则从 2000 年起由教育部牵头,2002 年正式成立全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会(CELTS),授权承担全国教育技术相关标准的研制、认证和应用推广工作。
已经颁布了CELTS系列标准,其中的 10 个标准已经进入国家标准审批程序 8 。
其中“教育资源技术规范(CELTS-41.1 WD1.0)”中也涉及到唯一标识的问题。
《教育资源建设技术规范》是配合我国现代远程教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范,目的是统一学校开发网络教育资源的行为,促进资源共享,其核心是按照资源类型制定资源属性标注标准。
而 LOM 是概念上的数据模型,学 《教育资习对象包括一切实体,其核心也就是定义一组学习对象的基本数据元素。
源建设技术规范》则针对具体的教育资源建设,提出具体的资源属性标准,具有实践指导意义。
但是在教育资源的实践中,上述技术规范的推广仍然受到限制,实际的远程教育中采用上述标准的课件有限。
如图 3 就是规范中对标识的定义:8 http://www.celtsc.edu.cn/ 全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会 网站 6 .
上一篇:
2013江苏高中信息技术学业水平测试复习资料
下一篇:
ASP小区停车管理系统(Access)(含录像)