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SQL 数据库课程设计 ltPgtSQL 数据库课程设计一、ampnbsp课程设计目的ltBRgtamp8226在理论和实验
SQL 数据库课程设计教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高ltBRgtampSQL 数据库课程设计 8226学会将知识应用于实际的方法,提高分析和解决问题的能力,
SQL 数据库课程设计增强动手能力ltBRgtamp8226为毕业设计和以后工作打下必要
SQL 数据库课程设计基础ltBRgt二、ampnbsp课程设计要求ltBRgt运用数据库基本理
SQL 数据库课程设计论与应用知识,在微机 RDBMS 的环境上建立一个数据库应用系统。
要求
SQL 数据库课程设计把现实世界的事物及事物之间的复杂关系抽象为信息世界的实体及实体之
SQL 数据库课程设计间联系的概念模型,再转换为机器世界的数据模型和数据文件,并对数
SQL 数据库课程设计据文件实施检索、更新等操作。
ltBRgt1.ampnbsp可在以下
SQL 数据库课程设计内容中仅选一题ltBRgt2.ampnbsp用 E-R 图设计概念模型ltBSQL数据库课程设计 Rgt3.ampnbsp设计关系模型ltBRgt4.ampnbsp分析关系模式
SQL 数据库课程设计各属于第几范式,阐明理由ltBRgt5.ampnbsp设计应用系统的系统
SQL 数据库课程设计结构图ltBRgt6.ampnbsp使用对象许可和命令许可设计安全性控
SQL 数据库课程设计制检查程序ltBRgt7.ampnbsp使用 CHEEK 和 RULE 设计表的有
SQL 数据库课程设计效性规则及说明ltBRgt8.ampnbsp为每一库表设计插入、删除
SQL 数据库课程设计、修改触发器ltBRgt9.ampnbsp设计关系的外码约束ltBRSQL 数据库课程设计gt10.ampnbsp完成内容指定的各项要求ltBRgt11.ampnbsSQL 数据库课程设计 p分析遇到的问题,总结并写出课程设计报告ltBRgt三、ampnbsp课
SQL 数据库课程设计程设计题目ltBRgt题目 2:设计一个大学教学数据库应用ltBRgtSQL 数据库课程设计该系统涉及学生、教师、课程、分组、登记。
数据见附表 5-9。
ltBRSQL 数据库课程设计gt完成以下操作:ltBRgt(1)ampnbsp定义各文件的结构ltBSQL 数据库课程设计 Rgt(2)ampnbsp编制输入子系统,完成数据的录入ltBRgt(3
SQL 数据库课程设计)ampnbsp检索系名为 和 “Math” “English” (4) 的课程表信
SQL 数据库课程设计息ltBRgt ampnbsp按字母顺序列出教师姓名和电话号码ltSQL 数据库课程设计 BRgt(5)ampnbsp检索电话号码不是以“257”打头的教
SQL 数据库课程设计师姓名和电话号码ltBRgt(6)ampnbsp检索数学系所有成绩大
SQL 数据库课程设计于 3 的课程名、系名、学分ltBRgt(7)ampnbsp检索没有选修任何
SQL 数据库课程设计课的学生姓名、学号ltBRgt(8)ampnbsp检索没有选修课程“CSQL 数据库课程设计 alculus Iv”的学生学号ltBRgt(9)ampnbsp检索至少选
SQL 数据库课程设计修教师“Dr. Lowe” (10
SQL 数据库课程设计) 所开全部课程的学生学号ltBRgt ampnbsp检索每门课学生登记的人数、相应的课程名、课程号
SQL 数据库课程设计、分组号ltBRgt(11)ampnbsp检索选修两门以上课程的学生姓名ltSQL 数据库课程设计 BRgt(12)ampnbsp检索只有男生选修的课程和学生名ltBRSQL 数据库课程设计gt(13)ampnbsp列出所有学生选修的课程名、学生名、授课教师名
SQL 数据库课程设计、该生成绩ltBRgt(14)ampnbsp删去名为“Joe AdamSQL 数据库课程设计 s”的所有记录ltBRgt(15)ampnbsp把教师“ScangoSQL数据库课程设计”的编号改为“666”ltBRgt(16)ampnbsp统计教师“EngSQL 数据库课程设计 le”教的英语课的学生平均分ltBRgt(17)ampnbsp统计
SQL 数据库课程设计各门课程的选课人数ltBRgt(18)ampnbsp统计学生来自省的省名ltSQL 数据库课程设计 BRgt(19)ampnbsp输出如下报表:ltBRgt学生名ampnbspSQL 数据库课程设计课程名ampnbsp教师名ampnbsp成绩ltBRgt(20)ampnSQL 数据库课程设计 bsp输出操作结果和程序清单ltBRgt附表 5-9ltBRgt附表5:
SQL 数据库课程设计学生(STUDENTS)ltBRgt学号studentampnbsSQL 数据库课程设计p姓名ltBRgtstudent-name)ampnbsp地址
SQL 数据库课程设计ltBRgtaddress)ampnbsp邮政编码(zip)ampnbsSQL 数据库课程设计 p市ltBRgtcityampnbsp省stateampnbsp性
SQL 数据库课程设计别sexltBRgt148ampnbspSusan powellampnSQL 数据库课程设计 bsp534 East RiverDrampnbsp1904
SQL 数据库课程设计 1ampnbspHaverfordampnbspPAampnbspSQL 数据库课程设计FltBRgt210ampnbspBob Dawsonampnbsp1
SQL 数据库课程设计 20 SouthJeffersonampnbsp02891ampnbSQL 数据库课程设计 spNewportampnbspRIampnbspMltBRgt29
SQL 数据库课程设计 8ampnbspHoward Mansfieldampnbsp2
SQL 数据库课程设计 90 WynkoopDriveampnbsp22180ampnbspVSQL 数据库课程设计 iennaampnbspVAampnbspMltBRgt348ampnbsSQL数据库课程设计 pSusan Pughampnbsp534 East HamptSQL 数据库课程设计 onDrampnbsp06107ampnbspHartfordampSQL 数据库课程设计 nbspCNampnbspFltBRgt349ampnbspJoeAdSQL 数据库课程设计 amsampnbsp473 Emmerson StreetampnbspSQL 数据库课程设计19702ampnbspNewarkampnbspDEampnbspMltSQL 数据库课程设计 BRgt354ampnbspJanetLaddampnbsp44
SQL 数据库课程设计 1 10th Streetampnbsp18073ampnbspPeSQL 数据库课程设计nnsburgampnbspPAampnbspFltBRgt410ampnSQL 数据库课程设计 bspBill Joneampnbsp120 SouthHSQL 数据库课程设计 arrisonampnbsp92660ampnbspNewportampSQL 数据库课程设计nbspCAampnbspMltBRgt473ampnbspCarol DSQL 数据库课程设计 eanampnbsp983 ParkAvenueampnbsp021
SQL 数据库课程设计 69ampnbspBostonampnbspMAampnbspFltBRSQL 数据库课程设计gt548ampnbspAllen thomasampnbsp238 WeSQL 数据库课程设计 st OxRoadampnbsp60624ampnbspChicSQL 数据库课程设计 agoampnbspILampnbspMltBRgt558ampnbspSQL数据库课程设计Val Shippampnbsp238 Westport RoadampSQL 数据库课程设计nbsp60556ampnbspChicagoampnbspILSQL 数据库课程设计ampnbspFltBRgt649ampnbspJohnAndersonSQL 数据库课程设计ampnbsp473 Emmory Streetampnbsp100
SQL 数据库课程设计08ampnbspNew YorkampnbspNYampnbspMSQL 数据库课程设计ltBRgt654ampnbspJanetYhomasampnbsp44
SQL 数据库课程设计 1 6th Streetampnbsp16510ampnbspESQL 数据库课程设计rieampnbspPAampnbspFlt/PgtltPgt附表 6:教师(
SQL 数据库课程设计 TEACHERS)lt/PgtltPgt教师编号ltBRgtteacheSQL 数据库课程设计 rampnbsp姓名ltBRgtteacher-nameampnbSQL 数据库课程设计 sp电话号码ltBRgtphoneampnbsp工资ltBRgtsSQL 数据库课程设计alaryltBRgt303ampnbspDr. HornampnbsSQL 数据库课程设计p257-3049ampnbsp27540.00ltBRgt290ampnSQL 数据库课程设计 bspDr.Loweampnbsp257-2390ampnbsp31
SQL 数据库课程设计450.00ltBRgt430ampnbspDr .EngleampnbspSQL 数据库课程设计256-4621ampnbsp38200.00ltBRgt180
SQL 数据库课程设计ampnbspDr.Cookeampnbsp257-8088ampnSQL 数据库课程设计 bsp29560.00ltBRgt560ampnbspDr. OSQL 数据库课程设计 lsenampnbsp257-8086ampnbsp31778.00
SQL 数据库课程设计ltBRgt784ampnbspDr.Scangoampnbsp257-
SQL 数据库课程设计 3046ampnbsp32098.00lt/PgtltPgt附表 7:课
SQL 数据库课程设计程(COURSES)lt/PgtltPgt课程号ltBRgt(course)
SQL 数据库课程设计ampnbsp课程名ltBRgt(course-name)ampnbsSQL数据库课程设计 p系名ltBRgt(department)ampnbsp学分ltBRgtnSQL 数据库课程设计 ltBRgt450ampnbspWesterSQL 数据库课程设计 n CivilizationampnbspHistoryampnbspSQLurc-credits)数据库课程设计3ltBRgt730ampnbspCalculus IvampnbspSQL 数据库课程设计Mathampnbsp4ltBRgt290ampnbspEnglish
SQL 数据库课程设计CompositionampnbspEnglishampnbspSQL 数据库课程设计 3ltBRgt480ampnbspCompilerWritingampnbsSQL 数据库课程设计 pComputer Scienceampnbsp3lt/PgtltPSQL 数据库课程设计gtltBRgt附表 8:分组(SECTION)ltBRgt组号ltBRgtSQL 数据库课程设计(section)ampnbsp教师编号ltBRgt(teacher)
SQL 数据库课程设计ampnbsp课程号ltBRgt(course)ampnbsp学生数
SQL 数据库课程设计量ltBRgt(num-students)ltBRgt1ampnbsp303
SQL数据库课程设计ampnbsp450ampnbsp2ltBRgt1ampnbsp290ampnbsSQL 数据库课程设计p730ampnbsp6ltBRgt1ampnbsp430ampnbspSQL 数据库课程设计290ampnbsp3ltBRgt1ampnbsp180ampnbspSQL 数据库课程设计480ampnbsp3ltBRgt2ampnbsp560ampnbsp4
SQL 数据库课程设计50ampnbsp2ltBRgt2ampnbsp784ampnbsp480ampnSQL 数据库课程设计 bsp2lt/PgtltPgt附表 9:登记(ENROLLS)lt/PSQL 数据库课程设计gtltPgt课程号ltBRgt(course)ampnbsp组号ltBRgt(section) (student) ampnbsp学生学号ltBRgt ampnbsp评分ltBRgt(grade)ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp148ampnbsp3ltBRgt450ampnbsp2ampnbsp210ampnbsp3ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp210ampnbsp1ltBRgt290ampnbsp1ampnbsp298ampnbsp3ltBRgt480ampnbsp2ampnbsp298ampnbsp3ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp348ampnbsp2ltBRgt290ampnbsp1ampnbsp349ampnbsp4ltBRgt480ampnbsp1ampnbsp358ampnbsp4ltBRgt480ampnbsp1ampnbsp410ampnbsp2ltBRgt450ampnbsp1ampnbsp473ampnbsp2ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp473ampnbsp3ltBRgt480ampnbsp2ampnbsp473ampnbsp0ltBRgt290ampnbsp1ampnbsp548ampnbsp2ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp558ampnbsp3ltBRgt730ampnbsp1ampnbsp649ampnbsp4ltBRgt480ampnbsp1ampnbsp649ampnbsp4ltBRgt450ampnbsp1ampnbsp654ampnbsp4ltBRgt450ampnbsp2ampnbsp548ampnbsp1lt/PgtltPgtampnbsplt/PgtltPgtampnbsplt/PgtltPgtE-R 图ltBRgtampnbspmampnbspnampnbspnampnbsp1lt/PgtltPgtampnbspnampnbspnampnbspnlt/PgtltPgtampnbsp1lt/PgtltPgtampnbspnlt/PgtltPgtampnbsp1ampnbsp1ltBRgtampnbsp1lt/PgtltPgt关系模型:ltBRgt学习(studentteacher)ltBRgt属于(teachersection)ltBRgt教授(teachercourse)ltBRgt对应 1(studentcoursesectionstudent)ltBRgt对应 2(coursecoursesectionstudent)ltBRgt对应 3(sectioncoursesectionstudent)ltBRgt改关系属于第一范式ltBRgt因为存在部分函数依赖ltBRgt四、ampnbsp实验内容及其源程序ltBRgt4.检索系名为‘math’和‘english’的课程表信息ltBRgtselect ltBRgtfrom coursesltBRgtwherecourses.departmentmath ltBRgtselect ltBRgtfrom coursesltBRgtwherecourses.departmentenglishltBRgt结果:ltBRgtCourseampnbspampnbsp coursenameampnbspampnbspdepartmentampnbspampnbsp nurccreditsltBRgt730ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp calulusivampnbspampnbsp mathampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp4ltBRgtCourseampnbspampnbspcoursenameampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspdepartmentampnbspampnbsp nurccreditsltBRgt290ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp englishcompositionampnbspampnbsp Englishampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp 3ltBRgt5.按字母顺序列出教师姓名和电话号码ltBRgtselect teachernamephoneltBRgtfrom teachersltBRgtwhereteachername like Dr.ltBRgtorder by teachername ascltBRgt结果:ltBRgtTeachernameampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspphoneltBRgtDr.Cookeampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp257-8088ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgtDr.Engleampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp256-4621ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgtDr.Hornampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp257-3049ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgtDr.Loweampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp257-2390ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgtDr.Olsenampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp257-8086ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgtDr.Scangoampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp257-3046ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgt6.检索电话号码不是以‘257’开头的教师姓名和电话号码ltBRgtselectteachernamephoneltBRgtfrom teachersltBRgtwhere teachers.phone not like 257-____ltBRgt结果:ltBRgtTeachernameampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspphoneltBRgtDr.Engleampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbsp256-4621ampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspampnbspltBRgt7.检索数学系所有成绩大于 3 的课程名,系名,学分ltBRgtselectcoursenamedepartmentnurccreditsltBRgtfrom coursesltBRgtwhere 摘要:本文针对“操作系统”教学中对真实操作系统进行定量处理方面的不足在反思的基础上提出在课堂教学、课程实验等各个教学环节加强定量方法的应用并辅以具体的实例说明定量方法的优势之处最后给出了实施定量教学的若干建议。
ltbrgt 关键词:操作系统定量方法性能评估ltbrgt G642 文献标志码:Bltbrgtltbrgt 1 引言ltbrgt ltbrgt 定量方法在教学中有着广泛的应用。
确切的数据往往更具有说服力能让学生对抽象的理论有更好的认识。
在指导学生对某个问题进行研究采集、分析数据乃至得到结论方面更彰显了定量方法的重要性。
ltbrgt “操作系统”是计算机学科的一门核心课程其教学内容多处采用了定量方法如对进程调度算法和磁盘调度算法的分析就是典型的例子。
但是通过分析当前一些操作系统教学的相关材料及文献后我们发现操作系统教学在定量方法的使用方面依然有不足之处。
ltbrgt 首先在系统性能评估方面内容偏少。
性能是操作系统设计时的一个重要考虑因素计算机普通用户可能关心响应时间而系统管理员可能关心吞吐量。
如何对系统进行具体的性能评价在国内外操作系统教材中均着墨很少甚至根本不涉及。
在一些操作系统教学网站公开的课件和课程实验内容中我们也很少看到这方面的内容尽管文献1明确指出操作系统的核心学时中应有一学时用于系统性能评价。
ltbrgt 其次操作系统教材往往不能利用当前真实系统的实际数据许多教材定性分析内容多但定量部分则有所不足。
这当然与印刷物自身的局限性有关但另一方面还可能源于教材作者自身的考虑如果过分依赖于特定的平台在硬件和软件飞速变化的时代相关内容很容易过时。
ltbrgt 教师作为教学活动的主导者应该不为相关教材所局限如果有意识地在多个教学环节应用定量手段则可以弥补上述不足取得更好的教学效果。
ltbrgt ltbrgt2 各教学环节中定量方法的增强实施ltbrgt ltbrgt 对于操作系统教材中已经广泛采用的量化手段我们不再讨论本节着重讨论可以进一步强化实施量化方法的教学环节和具体做法。
由于各教学环节的特点不同量化方法实施的着眼点和程度也就有所不同。
ltbrgt 2.1课堂教学中征引相关技术数据弥补教材不足反映操作系统当前动态ltbrgt 本环节的可增强余地不大但是教师可以关注业界动态了解本领域的最新进展收集丰富的数据材料并用之于教学。
例如讲到分时系统与时间片可以列举代表性的分时系统 CTSS、Unix V6、4.4BSD及最新的 Linux 2.6 在运行平台上的时钟中断频率、时间片和平台计算能力等数据通过这些具体的数据学生不仅对真实系统有直观的认识还可以看到历史轨迹下硬件技术的发展对软件参数值产生的影响。
此外这些数据还可以用于估算进程切换的纯开销。
ltbrgt 再例如设备管理和文件管理很多知识点基于的前提就是磁盘访问速度远远慢于内存访问速度。
但目前固态硬盘的市场日趋增大其特点完全不同于传统机械硬盘教师可以在适当时候列出两类硬盘的性能参数对比然后针对固态硬盘技术提出如下问题:ltbrgt 1 调度算法有必要吗ltbrgt 2 缓冲技术还要必要吗ltbrgt 3 磁盘碎片整理有必要吗ltbrgt 教师顺便介绍当今操作系统如 Linux、Windows 对固态硬盘技术的支持时给出以上问题的结论学生不仅可以了解当今操作系统发展动态而且可以深深体会硬件技术对操作系统实现技术所产生的影响。
ltbrgt 2.2 围绕真实系统开发定量结果的习题ltbrgt 在学习过程中要求定量结果的习题一般比概念性、定性化的题目更能吸引学生的注意力激发学生的兴趣。
ltbrgtltbrgt ltbrgt ltbrgt ltbrgt ltbrgt ltbrgt ltbrgt 纵览操作系统教材的配套习题和专门的操作系统习题书我们依然可以发现不足之处就是针对当前真实系统的习题偏少即便是一些要求定量结果的习题因取材自抽象后的简化模型给出的相关计算参数也不能反映真实场景。
这种处理方式的弊端就是理论和实际有一定的脱节学生对真实的系统可能会有隔膜。
教师可以改善这种状况下面是我们在教学过程中用过的两个题目:ltbrgt1C 程序“helloworld”从开始编辑到最终运行在系统中会产生多少进程/线程ltbrgt 2C程序“helloworld”在当前系统中运行一次其产生的最少、常规、最多理论上缺页次数是多少ltbrgt 这两个题目将迫使学生针对具体的操作系统进行分析解答由此获得的对Linux/Windows 进程/线程模型和虚拟存储子系统的认识绝对不是普通习题可以达到的。
ltbrgt再例如页表的格式及地址转换相关的习题都是基于一级页表而真实系统中常见的多级页表却不见踪影原因很简单即使小进程的页表也需要若干 KB 的数据量对于纸质书籍这往往是不可以接受的。
在 Web 技术广泛应用的今天我们完全可以抓取一个真实进程某个时刻的页表快照然后设计相应的题目通过课程网站以电子作业的形式提供给学生。
ltbrgt 2.3 在课程实验与课程设计中引入性能测试和评估ltbrgt 相比起课堂教学内容操作系统实践部分的弹性更大教师的自由度更多教师可根据具体情况引入性能测试相关内容。
性能测试与评估必须针对具体的平台我们在课程设计中选用的是 Linux 操作系统其源
代码开放有大量的软件可供使用可以进行各种层次的性能测试与评估。
ltbrgt 具体的引入方式有两种。
一种方式是将性能测试分析作为单独的实验可利用现成的基准测试程序和性能分析工具。
因为操作系统是网络的先修课程所以用于测试网络、服务器性能的基准测试程序不太适合作为实验内容比较适合的是
开源微观基准测试套件 Lmbench 和文件系统基准测试程序bonnie、iozone、dbench 等。
Lmbench 用于测量处理器和内存、网络、文件系统、磁盘之间的系统延迟和数据移动带宽其测试结果包含了系统调用、上下文切换、进程创建、文件系统的创建和删除等性能指标可以发现系统的瓶颈比较贴合本科教学内容。
Linux 平台下的性能分析工具也非常多比如 proc 文件系统、top、vmstat、iostat 和 sar 等如果想分析测试Linux 内核本身的性能则可以使用 Linux Trace Toolkit 或 Oprofile。
总而言之Linux 这方面的工具非常丰富可以满足不同层次的需求。
ltbrgt 另一种方式是将性能测试评估作为实验项目的一个步骤。
我们所见的课程设计项目一般都需要分析、设计、实现、测试功能正确性及撰写报告这几个步骤但是将性能测评纳入考虑范围的很少。
下面是我们用过的一个实验。
ltbrgt 逆序一个大小为 64MB 的文本文件请使用下面三种方法:ltbrgt 1 标准 C 的 I/O函数ltbrgt 2Unix 的 I/O 函数ltbrgt 3open 和 mmap。
ltbrgt 要求尽量考虑效率比较三种方法的性能。
前两种方法要求测试 I/O 每次读写单位分别为 1B 和 4KB 的情况。
ltbrgt 学生从本实验获得的知识与技能有:ltbrgt 1 理解缓冲对性能的影响。
ltbrgt2 了解系统调用开销和使用 strace 追踪系统调用情况。
ltbrgt 3 使用 time 测试程序运行时间了解程序运行的实际时间、用户 CPU 时间和系统 CPU 时间。
ltbrgt 4 了解操作系统本身实现对程序性能的影响。
ltbrgt 影响程序性能的因素非常多学生一般都知道语言、算法和数据结构等因素。
但采用不同系统调用实现相同功能性能差距却很大让学生对mmap 充满了好奇。
另外值得一提的是我们发现有些学生采用了较差的实现方案导致每次读写单位为一字节时利用标准 I/O 函数的程序竟然比利用 Unix I/O 函数的程序慢经过指点后学生使用 strace 发现了症结所在重新.
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