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论 文应用型大学“ＶＢ程序设计”课程教学改革研究与实践１ 言２重新制定教学大纲，规范教学管理崔武子徐歆恺新教学大纲的特点是：兼顾学生专业、社会需求、学生基础和学时数，教学内容少而精，教学任务导书（包括教学目标与要求、教案设计、教学文件等），方便教学。

    规范管理，便于存档，其中教案设计明确，重点、难点突出，尽早接触较大题目，强调在实践的过程中学习６针对新教学大纲，配备教学指引按如表１的形式给出ｉ 论 文脱离实际的、形而上学的特征。

    对于大多数人而言，这些教学内容与生活实际脱离，弱化了学生的学习兴趣，限制了学生创造力的正常发挥。

    因此，我们花费大量精力，以学以致用的原则，重新组织教学级精品课程。

    段、教学质量、教学实践、教学改革和研究、教材建设等多方面取得了较好的成果，并已被评为校内容，制定了新的教学大纲，规范了教学管理。

    的章节按部就班地讲授；课堂教学以教师为中心，要求学生紧跟教师的思路；教学过程充满了抽象的、学时，教学目标是使学生掌握程序设计的基本思想和方法，为后续课程奠定学习基础。

    经过我程是我校为一年级学生开设的专业基础课程，多数班级的课时分配情况是理论４４学时、上机１６程序设计语言已被公认为高校学生为适应时代发展应掌握的基础内容。

    “ＶＢ程序设计”课风格，还要为他们准备适应他们欣赏趣味的生活环境。

    提高国民整体素质服务。

    大众进入高等教育，需要大学为他们准备适应他们志趣的课程内容和教学精英阶段，其更重要的一面是为国家培养大量的应用性人才和高水平的劳动大军，为社会经济发展和的办学宗旨就是“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”。

    大众化阶段的教育不同于目前，我国高等教育正处于精英阶段向大众化阶段的过渡中，应用性教育也伴随形成，比如我校传统的学院式教学脱离实际，培养过程是固定的，教材采用的是经典著作；以教材为纲，按照教材们多年的教学研究和实践，该课程的教学逐步走向成熟，教学研讨活动规范，在教学方法和手关键词：ＶＢ程序设计、教学改革、课程建设良好的效果，并获得师生和专家的好评。

    式后学生感到容易学，教师感到方便教，所以“学生愿意学，教师热爱教”，教学取得了学大纲，规范教学管理，建构了具有特色的“趣味ＶＢ”教学模式和教材体系，采用此模摘要：北京联合大学对“ＶＢ程序设计”课程开展了应用性教育的实践教学，重新制定教北京联合大学电子信息技术实验实训基地，北京市·联系作者，Ｅ·ｍａｉｌ：ｌｄｔｗｕｚｉ＠ｂｕｕ．ｅｄｕ．ｃｎ１００１０１圈〔Ｉｌ 撩木马摇摆盎马３建构了具有特色的“趣味ＶＢ”教学模式 论 论 文 文表框、维合框、控件敦组；介绍文件时引进通用对话框、文件系统控件等。

    这样不仅能分散语法介绍语法过程中逐步引进所需控件，舟绍分支结构时引进单选按钮、复选框；介绍敛组时引进列法的理解。

    教学中的难点，还可以克服语法知识的枯燥性．增加学生学习的趣味性，加深学生对控件使用方和教学要求更加清楚．难点和重点非常明确。

    序代码－＋运行结果－＋程序说明＿知识要点”的流程组织所有教学内容。

    有趣的例题（如介绍分支结构时采用摇摆术马的例题，如图１所示）并按“问题提出＿．编程点撞＿’程“只有热爱才是最好的老师”．为了激发学生的学习兴趣．吸引学生的注意力．我们在教学中选用采我们还根据学生的认知规律和课程特点．合理调整课堂讲授内容和讲授顺序。

    例如在系统３ 用实例教学．强调趣味性的研究与实践，建构了具有特色的“趣味ＶＢ”教学模式。

    实践训练，强调应用能力培养”的实践性教学思想指导下，“ＶＢ程序设计”课程积极展开了教学模式程的稳定的结构形式。

    多年来，在以。

    学生为中心，教师为主导，因材施救、因需施教，理论教学融＾教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中晨开的关于教学活动进作为统一大纲、统一进度、统一考试、救考分离的课程．提供教学指导书后，所有教师对教学内容＝、本丧谭主ｉ讲授内容血用型＾学‘ｖＢ程序设”’澡程教学改革研究与宴践＾、预目自容ｉ、作ｎ日，教学总结＝、＊自ｇ讲＆过ａ日１术ｇ摇＃＃自∞ａｇ一、复日执＃情Ｒ＃｛过＆＾１＃｝镕■书十＃￥№”部＃∞格ｔ１ 论 文品，学校对于获奖的学生制定了免考或加分政策，以作鼓励。

     论学习，最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。

     文宾馆信息管理系统等。

    每个题目都通过基本训练、提高训练和创新训练三个过程完成：基本训练中，训练中，均提供需提高的功能要求，以使学生在基本训练的基础上更上一层楼；创新训练中，给学生提一步一步带着学生实现基本功能，以便学生快速入门，同时避免部分学生无从下手的现象发生；提高的能力。

    在课程设计内容上我们选择了难度适中、趣味性较强的题目，比如小游戏、保龄球记分系统、更重要的是用程序设计语言解决实际问题，掌握程序设计的思想，从而提高学生分析问题和解决问题计”课程之后，增设两周的课程设计。

    其教学目标不仅能使学生巩固课堂上所学习的程序设计语言，程设计题目有信心、有兴趣，而且有较好的创新欲望，所以学生表现非常积极。

    完成课程设计题目功供充分发挥本人创造力的空间，这是知识的升华阶段，学生通过基本训练和提高训练，已对自己的课３．５改革课程设计。

    强调创新性掌握基础知识，同时注意调动学生的学习积极性，引导学生灵活运用所学知识不断地发现、探索解决心，从而激发学习兴趣。

    在整个教学过程中注意让学生在发现问题和解决问题的过程中，系统学习和学习欲望。

    例如教师在第一堂课上演示综合实例，让学生了解该课程的应用性，以此产生学生的好奇和电子教案，遵循“提出问题．＋解决问题＿＋归纳分析”的过程进行教学，注重用教学技巧激发学生的动，充分发挥以学生为主体的作用，强调教学互动性。

    我们已开发并应用激发学生思维的多媒体课件我们采用启发式教学，激励学生积极参与整个教学过程，将学生被动学习的心理化为主动学习行３．４改革教学过程。

    强调互动性’针对我校的实际情况和学生特点以及建设应用型大学的办学理念，在学生学习完“ＶＢ程序设问题的新思路，培养创新意识。

    共享这些资源使学生可以不受时空限制，在任意时间和地点通过网络进行学习。

    学生既可以通过网我们还利用教学网站提供教学大纲、讲义以及根据教学进度随时更新的作业、辅导、学生作品等，络进行个别化学习，巩固课堂知识，也可以利用网络学堂提供的协作学习策略（如论坛等），开展协作形式自主选题，自找参考资料，独立设计并开发程序，最后被初选的学生以答辩的形式展示自己的作育的特点。

    同时积极开展课外科技活动，组织了“ＶＢ程序设计作品大奖赛”。

    学生以小组或个人的针对学习比较吃力的学生开设辅导班，以使所有学生都能达到教学要求，从中也充分体现了个性化教针对少数有兴趣和有能力的学生开设提高班，以此发挥学生的聪明才智并带动整个班级的学习氛围，在教学活动中，实时遵循现代教育人人都有进步的理念，同时兼顾“吃不消”和“吃不饱”的学生。

    ３．３采用分层教学，强调个性化学习新知识，大幅度提高学生的动手能力，也克服了上机课时少的问题。

    可以实现的，三个步骤叠加起来，就形成了一个很棒的动画效果。

    我们用此方法强调在实践的过程中为木马水平移动、木马原地摇摆和木马在窗体内的循环移动三个步骤，每一个步骤都是简单的，学生功能的不足并加以解决，提高学生主动学习的积极性。

    例如，介绍如上摇摆木马的例题时将问题分解单的小问题，然后带着学生一步一步实现，并逐步完善，有时让学生自己编写部分功能代码，找出程序理论课和上机课，达到了边讲边练边提高的效果。

    在教学过程中，一般先将复杂的新问题分解为较简并提高学生的实践能力。

    目前我校本课程的理论教学和上机实践均在机房进行，讲课时不严格区分“ＶＢ程序设计”课程的教学由理论与上机两个环节组成，主要教学目标是培养学生的编程能力３．２改革教学环境。

    强调实践性大学计算机课程报告论坛论文集２００６３８２ 论 文５建立并规范教材体系４教学评价与考核的改革设内容。

    应用型大学教育是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型教６结束语被纳入到十一五教材规划。

    Ｂａｓｉｃ程序设计》，其中（Ｖｉｓｕａｌ教材已经被广泛应用于我们的教学中，取到了较好的教学效果。

    教案和教学指导书，这样既能满足教师的教学需要，也能为学生的自学提供良好的支持和帮助。

    这些师方便教”，所以“学生愿意学，教师热爱教”，产生良性状态循环，教学效果很好。

    从近两年学生的期我们采用“趣味ＶＢ”实例教学模式进行教学后，学生对本课程兴趣浓厚，普遍认为本课程没有想Ｂａｓｉｃ程序设计》所属的丛书已Ｂａｓｉｃ）、配套的《界面设计与Ｖｉｓｕａｌ象中的那么难、也没有听师姐、师兄所说的那么可怕。

    由于我们的教学模式做到了“学生容易学，教编写了应用型规划教材系列的《界面设计与Ｖｉｓｕａｌ程》以及实践型规划教材系列的（ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ实训教 论育，类别多种、目标多样，这就要求使用的教材也要符合这一特点。

     文控件和语法的介绍不分开，提供单号习题的答案，教材都配有动画丰富、可脱离黑板讲课的相关电子我们所编写的教材共同特点是从内容组织和编排上都强化了实践性教学，合理安排讲授顺序，如为了满足应用型大学“ＶＢ程序设计”课程教学的需要，我们根据以上教学模式的研究经验，先后教材是贯彻教育思想、保障教学要求和实现教学效果的基础，也是教学改革中一项重要的基本建反映教学效果。

    三种考核方式所占比例分别是：平时表现３０％、上机２０％、期末笔试５０％。

    知程度，也考查出学生在遇到问题时自行分析和处理问题的综合能力，使考核成绩更全面、更真实地立即窗口、帮助系统作答或通过上机调试验证解答。

    采用此考核模式，既检验了学生对理论知识的认整并调试题和编程题；而笔试也侧重考核学生编程能力的水平，并在机房进行。

    考试中学生可以借助在“ＶＢ程序设计”课程中采用的考核方式有平时表现、上机考试和笔试。

    上机考试包括补充完的编程能力。

    考核环节，协调并带动各个教学环节的改善，保障最佳教学效果。

    通过程序设计课程的考核检验学生的学习状况，及时调整和完善教学进程，激励学生的学习和提高教师的教学质量。

    通过合理设计课程教学评价是根据教学目标的要求，按既定规则对教学效果做出的描述和确定。

    目的是了解学生为主导、学生为主体”的教学思想。

    小组合作，培养了学生的与人交流、与人合作的能力以及团队精神，提高了学生的责任感和自信心。

    提高，充分体现了我校培养应用性人才的办学理念。

    在小组合作学习的过程中，所有学生都认为通过格和规范对整个程序设计的重要性，提高了分析问题和解决问题的能力，动手实践能力有了进一步的际问题，深入了解了程序的设计、编码、运行与调试，掌握了软件开发的基本过程，认识到程序设计风通过课程设计中合作学习的实施，学生的自学能力得到了提高，学生能运用程序设计语言解决实的学习情况进行监督和调整，为学生能顺利完成课程设计要求提供支持和帮助，充分体现了“以教师有学生都有所进步。

    学生在课程设计的过程中以小组合作的形式共同完成，同时教师要实时对学生的理论，这样学生在解决问题的过程中就会获得一定的成就感，而且通过三个不同层次的要求，使所能，需要学生以现有认知能力为基础，但还必须经过实践、讨论、学习，即这些过程符合“最近发展区”应用型大学。

    ＶＢ程序设计。

    课程教学改革研究与实践３８３‘ 论 文参考文献“ＶＢ程序设计”课程所做的改革和实践有针对性，有自己的特色，满足了课程的要求和学生的特点，提高，而且成绩优秀的学生比例也增大，统计结果如表２和表３所示。

    我校的领导和专家都对“ＶＢ程序设计”课程的教学和实践给予了较高的评价，他们一致认为析”的新三部曲，符合计算机应用教育的特点和学生的认知规律，值得其他课程借鉴。

    末成绩和总评成绩的统计结果看，通过使用该模式进行教学，学生的平均成绩和及格率比以前有较大达到了为后续课程奠定基础的要求，该课程的管理规范，也遵循了“提出问题＿＋解决问题＿＋归纳分０４级瞄〕出版社，２００６高林．面向市场培养应用性人才是高等教育大众化的重要任务北京联合大学“建设应用性大学”研讨会论文平均分〔３〕〔２〕〔１〕袁锋谈．（ＶＢ程序设计＞教学方法改革的五个转变．中国成人教育，２００４：６７史娟，李敬文．（ＶＢ程序设计）课程教学改革初探．电脑知识与技术，２００６：２１８—２１９【４〕中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组．中国高等院校计算机基础教育课程体系〔Ｍ〕．北京：清华大学教育部．关于在高职高专教育中开展教学改革试点工作的通知（教高字〔２０００〕３２号）大学计算机课程报告论坛论文集２００６人数年级比例平均分表２按期末成绩统计结果３８４优秀（≥８５）年级及格率０５级集。

    ２００４（７）：７—１１０４级人数衰３按总评成绩统计结果不及格（＜６０）６４．０２６９７ｌ８５．８７３．２２２．Ｏ８４７．４１５．６６３．６９．７２６３６．４９８６９．６２４７５．７４２１４．２７７．７２６．Ｏ３２３６０９２．６４６２２．３ 论 文