级内容（基文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助。
利用必要的学习资料，通过意义件编写过程把内容分为ＶＢ程序设计初步、ＶＢ程序设计进阶、ＶＢ程序设计高级以及基于因此，在具体的ＶＢ程序设计的教学中，我采用了以自编课件为主的讲课方式。
在课建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过程中。
多媒体课件的编制、教学用教程的选择都要从学生的角度出发，通过具体的教学作为教学过程中最重要的课堂授课过程，是构建良好的学习“情境”的基础。
在这个较清楚的理解系统开发的原理、步骤与实践．从而认识到ＶＢ仅仅是一个系统快速开发工实践证明，这样的教学方式和一些学习生活中常见的实际问题例子相结合，比传统的具，具体程序编码设计是实现解决实际问题手段，而不是目的：开发系统不仅仅等于单纯的程序编码实现。
在实际的教学实践中，即便是对于一个；｝ｌｔｄ，的现实问题，也遵循着生命２．２构建信息系统开发的教学情境——重视课件、教程建设，结合多种辅助教学手段统而不仅仅是程序编程观念。
仅仅注意计算机程序设计语言的语法规则、使用方法的教学方式更有利于建立一个信息系过程的交流，建构一个良好的信息反馈的机制。
的讲解。
并辅之以ＤＦＤ等图形化的分析工具。
周期法的瀑布模型加以讲授，从需求分析开始一直到最后的编码调试的全过程都加以详细和鼓励学生自学和钻研的效果。
两方的建构主义认为．知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
根据建构主义理论，教师应当充分利用各种５６１ 论 文２．４量体裁衣——采用合适的考核方法，合理评价教学效果 文以２００５－－２００６第ｌ学期的教学为例，整个考核分为两个编程大作业。
第一个作业要求献理解算法；第二个作业是二选一。
其一是利用Ｗｍｄｏｗｓ真正的体现了兴趣是最好的老师这一个原则。
关闭的功能以外，还增加了诸如歌词的显示、编辑功能。
和歌词搜索引擎结合的功能，自 论根据所教学生的时代特点，笔者采用了多种学生熟悉和喜爱的手段和他们进行交流。
的叙述，除了程序本身以外，实验报告也占据一定的评分比例。
同时，为了考核过程的标生都在教学这个系统中作为教学系统中两个基本要素而存在，教与学的双方的关系应该是实现一个科学计算器，同时指定了表达式求值的算法是逆波兰算法，要求学生自己查阅文传统的程序设计相关的考核方式往往是以笔试的形式出现。
考核的要点在于某种具体程作业。
除了上交程序源
代码之外，还要提交相应的实验报告。
在报告中要求学生对于解由于较好的考虑到了学生的兴趣点，大部分同学在完成基本的播放、暂停、快进、快倒、存上交。
件作为解码器设计一个ＭＰ３播放器，其二是使用Ｔｒｅｅ控件编制一个电子小说阅读器。
在对于第一个基于逆波兰表达式求值的计算器，学生从检索文献、理解算法、程序编制整个学生实际完成的过程中，由于作业内容和学生的兴趣息息相关，所以完成情况非常之好。
过程都非常的投入，少数同学还完成了两种算法的计算器程序：对于第二个ＭＰ３的大作业，定义播放方式的功能，以及完成了多个精美的界面设计等等，很多功能都完成得非常完美。
９的自带ＷＭＰ９控标准，并参考学校毕业
论文的格式规定了实验报告的统一格式，最后把学生的作业刻盘保提出了几个学生比较感兴趣的编程大作业问题，要求每个学生完成的工作量是两个大的编课程。
在该课程的考核方式中，我采取了完全编程大作业的方式。
根据学生的层次和特点，视超过了实际动手能力的培养，部分同学把编程作为和一些人文类课程一样的死记硬背的的程序设计语言的语法规则、解题算法等等。
这种考核的一个弱点就是对于理论知识的重准化。
遵循学校教务部门的要求，根据现代软件工程的思想，制定了评价程序好坏的评价要的影响。
考核作为评价教学效果和教学质量的重要手段。
选择的合适与否对于学生有着十分重决问题的算法研究、编程实现的技巧以及在编程过程中获得的经验和教训都要有比较详细事实证明，这种学习、教学的方式在学校校园网高度发达的今天是卓有成效的。
极性。
充分利用Ｉｎｔｅｍｅｔ进行个别化教学和远程辅导，鼓励学生利用Ｉｎｔｅｍｅｔ进行协作学习。
代信息技术，突破了时间、空间、地域的限制，最大限度的发挥了学生学习的主动性和积的理论，这种非正式的交流中往往包含着更为重要的信息。
充分利用以Ｉｎｔｅｍｅｔ为主的现尽管Ｉｎｔｅｍｅｔ的匿名性使得这种交流更带有一些非正式性的色彩，但是根据信息交流等等，在Ｉｎｔｅｍｅｔ这个虚拟的空间和学生进行平等的交流。
碧海青天ＢＢＳ的ＩＤ、ＱＱ号、ＭＳＮ的ＩＤ、个人教学用Ｂｌｏｇ地址、课件下载用Ｆｔｐ服务器流。
笔者在讲课伊始，就首先公布自己的详细联系方式。
包括电话、电子邮件（ｅｍａｉｌ）、既有面对面的授课、讨论等正式的交流；也有充分利用Ｉｎｔｅｍｅｔ的匿名性特点的非正式交和谐而统一的。
ＭｅｄｉａＰｌａｙｅｒ 论 文３在教学过程中贯彻管理信息系统的专业特色 文力为目标的教学过程。
论学科的特点ｌ：ｔ：ｌ发，采用科学的方法，选择合适的知识载体，构建解决问题的情境。
以培养基于以上的出发点。
笔者在教学的过程中，始终以管理信息系统的专业特色为指导思而研究型教学是建立在教学互动基础上的，基于资源共享和协同合作的教育模式。
该想，从实际的信息系统开发问题为解决目标，强调在系统开发过程中管理、组织等非技术本专业学生的理论与实际相结合的能力，尤其是面对新问题、新环境的适应能力和解决能考核机制，导致教学活动中对于学生的差别化教育的忽略。
代，孔子的教育理念中也有因材施教这样个性化教学的思想，但是在今天由于不甚合理的以教师为中心，忽略了在教学系统中另外一个重要的组成因素学生的重要性。
即便是在古可以看出，这种模式的教学目标注重的是知识传递而不是技能的培养，在教与学的关系上愈·《师说》）。
这种以教师为主的教学模式为：感知教材一理解教材一巩固知识一运用知识，中国典型的教学理念是“传授型教学”，所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩模式可以表达为：设置情境一确定问题一解决方法一方案实施一评价检验。
其目标是从本理论），使学生能够在这种情境的影响下，建立起关于系统开发的概念，并通过编程实践培他的程序设计相关的课程一样，过多的涉及语言本身的细节，而是着重把教学重点放在了中构建信息系统概念，力图在课堂上、网络上形成一个信息系统开发的情境（建构主义的例子为核心，从系统需求分析、总体设计、编码实现、单元测试等多个层面在学生的头脑注重和系统分析与设计、数据库原理与应用等先导和后续课程的关系，注意用贴近实际的除了在教学语言中避免使程序设计而使用系统开发这样的细节问题外．在教学过程中，３．２突出系统分析与系统设计的能力培养在教学过程中重点强调了由于本专业的信息技术层面和电信学院、软件学院相关专业在教学语言的运用上，注意以系统开发的概念代替程序设计的概念。
即便是在在细节区别本专业与其他相关专业的教学重点代信息科学的理论知识．比较强调学生掌握信息系统开发方法和技术。
其专业特色决定了信息系统的开发不仅是技术问题。
更重要的是组织和管理的问题。
主要突出强调了以下几点：信息管理与信息系统专业是一个交叉学科．它的内容结合了管理科学、行为科学、现养系统开发的能力。
部分也要注意专业思想的贯彻。
的区别和联系，“计算机系是学习如何利用计算机正确的做事情：信息管理系是学习如何正确的利用计算机做事情。
”根据这个出发点，在信息系统开发工具的教学过程中，没有像其构建信息系统的概念上。
３．３倡导研究型教学与学习的理念３．１ 论 文课程内容相结合：倒是一门本专业的公共课—管理运筹４结语和展望 论种以学生——受教育者为主的方式取得了比较理想的效果。
文养２１世纪的合格的复合型高级人才。
生本科四年的学习过程中贯彻和突出本专业的专业特色，使学生能够学有所成，为国家培整合的角度出发，并结合实际的系统开发实例，力图从本专业的培养体系开始，在整个学核中，程序运行环境的一些兼容性问题等偶然因素的存在，某种程度上也影响了评价系笔者希望在以后的教学实践和教学研究过程中，能够从提高本专业其他相关课程进行了教师本人常常是所谓的“述而不作”，在连续的教学过程中也无法亲自到软件企业去调发的过程中和开发经验相关的隐性知识非常重要，但是由于教师这个职业特殊的性质决定背景又符合教学特点的系统开发的内容实例很难准确有效的提供。
一般来说，这类系统开评价标准的主观性因素，另一方面，也无法解决一些学生的偷懒的行为；第三．具有实际业考核方式还有待于完善。
一方面完全由教师评价程序和实验报告的方法存在着一些影响虑了非技术冈素影响的基础上，与“人”配合最好的系统。
在实际的教学实践中，以指出问题的关键点、思考方法为主，不直接给出所谓的标准答案，让学生在解决问题的过程中ＶＢ是最适合讲授Ｃ，ｓ方式信息系统的开发工具，同时，该课程也是信息管理与信息自然的获得解决问题的方法和思考能力。
从学生的课程大作业和课后相关的评价来看，这学生／－Ｕ目前的不足主要体现在：第一，课程内容和其他课程结合不够紧密。
本课程的内容需ＶＢ完成相应的算法程序，起到了“无心插柳柳成荫”的效果；第二，完全的大作统的效率。
一些不尽如人意的地方。
要数据库、管理信息系统等课程的先导知识，但是目前，课程的安排还没有很好的和先导系统专业的专业方向课程。
尽管在教学过程中做了一些比较有意义的尝试，但是也存在着研。
因此，一些例子往往缺乏很好的实际系统开发的背景支持：最后，在编程大作业考的同时，树立正确的专业观念：最好的系统不是采用了最先进技术的系统，而是在充分考因素的影响，为学生指出本课程的教学方向。
同时，要求学生在完成一个基本完整的系统
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2013-10-19
