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四川师范大学 硕士学位论文Access主观操作题过程性评阅的研究与实现 级别：硕士 专业：教育技术学 指导教师：王世伦 20100310 Ａｃｃｅｓｓ主观操作题过程性评阅的研究与实现 教育技术学专业 研究生刘婧雯 指导教师王世伦 摘要随着教育部对高等职业教育教学的要求，对于操作性强的计算机专业课程的教学和考核方式必须顺应要求而改革。

    特别是考核方式，要摒弃传统的“一张试卷定成绩”的评价方式以及“重理论知识，轻动手操作”的笔试考试方式，取而代之的是走向无纸化的、操作性强的上机考核。

    但是这样的考核方式，带来的问题就是繁琐、复杂、周期性大的阅卷工作。

    如何实现主观操作题的自动评阅成为迫切需要解决的问题。

    主观操作题过程性评阅系统正是在这种背景下应运而生。

    它属于自动评阅系统中的一种，重点抓住主观题操作题的步骤，按照得分点给分，不会以结果来论定正误。

    也很好地解决了繁琐阅卷的复杂性，实现批量的公正阅卷。

     Ａｃｃｅｓｓ ２００３能有效地组织、管理和共享数据库信息，能把数据库信息与Ｗｅｂ结合在一起，实现数据库信息的共享。

    它是高等职业中计算机应用、电子商务等专业的必修课程。

    针对高等职业院校对于对Ａｃｃｅｓｓ的教学要求，以实际操作为主的教学方式、动手上机操作为主的训练方式以及上机操作考核的要求出发，笔者将以先进的评价理念和方法为指导，尝试设计Ａｃｃｅｓｓ主观操作题过程性自动评阅系统。

     本文首先对国内外自动评阅系统进行了分析，根据课程要求和高等职业教育的特点，确定了本课题的研究目标。

    然后，深入探讨了Ａｃｃｅｓｓ主观操作题过程性评阅的研究与实现过程中所需要的理论支持，特别是针对运用在高等职业教育中的特殊性。

    最终形成了系统的整体设计思想。

    还包括系统的总体架构、功能模块和数据库的开发。

    通过Ａｃｃｅｓｓ主观操作题过程性评阅系统，教师能够实现快速、高效、正确率高、公正性强的批量式的评阅，减轻阅卷负担。

    学生可以从评阅结果中查找出具体的得失分点，有针对性的解决各自出现的问题，不断的调整自己的学习，激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力，进而到达优质的学习目标。

    最后，将设计应用在实际教学中，分析了运用结果。

    总结了本课题研究特色和不足之处，并展望了今后研究的方向，为实现更好的效果而努力。

     关键词：Ａｃｃｅｓｓ主观题过程性评价 自动评阅 ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｏｃｅｄｕｒａｌ Ｍａｒｋｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ Ａｃｃｅｓｓ Ｓｕｂｊ ｅｃｔｉｖｅ Ｏｐｅｒａｔｉｎｇ Ｍａｊｏｒ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔ：Ｌｉｕｊｉｎｇｗｅｎ Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：Ｗａｎｇｓｈｉｌｕｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓ ｔｈｅ ｒｅｑｕｅｓｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒ ｔｈｅ ｈｉｇｈｌｙ ｏｐｅｒａｂｌｅｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ ｓｈｏｕｌｄｈａｖｅ ａ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｆｉｅｌｄ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｉｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｇｒｏｕｎｄ，ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｗａｙ ｏｆ ｏｎｌｙ ｕｓｉｎｇ ｆｉｎａｌ ｅｘａｍ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｌｕｄｉｎｇ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅａｂａｎｄｏｎｅｄ’嬲ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｗｒｉｔｔｅｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙｓｉｄｅ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｒｅａ ｉｎｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ．Ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｏｌｄ ｗａｙｓ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒｌｅｓｓ ａｎｄ ｏｐｅｒａｂｌｅ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃａｒｄｅｄ ｏｕｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ｏｆ ｍｅｔｈｏｄ ｍｅａｎｓ ｔｈｅｒｅ ｗｉｌｌ ｂｅ ａ ｃｕｍｂｅｒｓｏｍｅ，ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ａｎｄ ｌｏｎｇｐｅｒｉｏｄｉｃ ｓｃｏｒｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ，ＳＯ ｉｔ ｉｓ ｕｒｇｅｎｔ ｔｏ ｈａｖｅ ａｎ ａｕｔｏｍａｔｉｃ ｓｃｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｔｏｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｈｅｒｅ ｃｏｍｅｓ Ｐｒｏｃｅｄｕｒａｌ Ｓｃｏｒｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒＡｃｃｅｓｓ Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｏｐｅｒａｔｉｎｇ（ｈｅｒｅａｆｔｅｒ ＰＳＳＡＳＯ）．Ｔｈｅ ＰＳＳＡＳＯ ｉｓ ａｎ ａｕｔｏｍａｔｉｃｓｃｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄ ｔｈｅ ＰＳＳＡＳＯ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｊｕｄｇｅｓ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｂｙ ｉｔｓ ｆｉｎａｌ ｃｏｒｒｅｃｔｎｅｓｓ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ａｓｓｅｓｓ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｂｙ ｉｔｓ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ ｓｃｏｒｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ．Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ａ ｇｏｏｄｓｏｌｕｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｍｂｅｒｓｏｍｅ ｓｃｏｒｉｎｇ ｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ，ａｎｄ ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ ｉｔ ｃｏｕｌｄａｃｈｉｅｖｅ ａ ｈｉｇｈ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｍａｓｓ ｓｃｏｒｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ． Ｔｈｅ Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ａｃｃｅｓｓ ２００３ ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｏｒｇａｎｉｚｅ，ｍａｎａｇｅ，ａｎｄ ｓｈａｒｅｄａｔａｂａｓｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，嬲ｗｅｌｌ ａｓ ｌｉｎｋ ｔｈｅ ｄａｔａｂａｓｅ ａｎｄ ｔｈｅ ＷＥＢ ｔｏ ｆｏｒｍ ａ ｂｒｏａｄｅｒｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｄａｔａｂａｓｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ａｃｃｅｓｓ ２００３ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｅ－ｃｏｍｍｅｒｃｅ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｉｎ ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ⅱｌｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｏｆ Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ａｃｃｅｓｓ ２００３，ｆｏｕｎｄｅｄ ｏｎ ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｗｏｕｌｄ ｅｖａｌｕａｔｅ ｔｈｅ ａｄｖａｎｃｅｄａｓｓｅｓｓ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｓ ａ ｇｕｉｄｅ ｔｏ ｔｒｙ ｔｏ ｄｅｓｉｇｎ ａ Ｐｒｏｃｅｄｕｒａｌ Ｓｃｏｒｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ 、ｆｏｒ Ａｃｃｅｓｓ Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｏｐｅｒａｔｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄｗｉｄｅ ａｕｔｏｍａｔｉｃ ｓｃｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍｓ ｉｎｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｓｔｅｐ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｆｉｎａｌｉｚｅｓ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔａｒｇｅｔ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ．ＳｅｃｏｎｄｌＢ ｗｒｉｔｅｒ ｈａｓ ｄｏｎｅ ａ ｄｅｅｐ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｔｈｅｏｒｙｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ＰＳＳＡＳＯ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅｒｅ ａｒｅｓｏｍｅ ｕｎｉｑｕｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ．Ｕｌｔｉｍａｔｅｌｙ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｆｉｎａｌｉｚｅｄ ｔｈｅ ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ａｎｄ ｏｖｅｒａｌｌ ｄｅｓｉｇｎ，ｗｈｉｃｈ ａｌｓｏ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｏｖｅｒａｌｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｍｏｄｕｌｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｄａｔａｂａｓｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ＰＳＳＡＳＯ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ ｃｏｕｌｄ ａｃｈｉｅｖｅ ａ ｆａｓｔ，ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ，ｈｉｇｈ ａｃｃｕｒａｃｙ ａｎｄ ｓｔｒｏｎｇｌｙ ｆａｉｒ ｍａｓｓ ｓｃｏｒｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ，ｒｅｄｕｃｉｎｇ ｔｈｅｗｏｒｋｉｎｇ ｂｕｒｄｅｎｓ．Ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅ ＰＳＳＡＳＯ ｃｏｕｌｄ ｈｅｌｐ ｔｈ．ｅｍ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｃｌｅａｒ ｌｏｏｋｏｆ ｔｈｅｉｒ ｌｏｓｉｎｇ ｐｏｉｎｔｓ ａｎｄ ａ ｂｅｔｔｅｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｔｈｅｍｔｏ ａｄｊｕｓｔ ｔｈｅｉｒ ｓｔｕｄｙ ｐｌａｎｓ，ａｒｏｕｓｅ ｔｈｅｉｒ ｐａｓｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｐａｒｔ，ｔｈｅ ＰＳＳＡＳＯ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｐｕｔ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｉｅｌｄ ａｎｄ ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ａｎｄ ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｇｒａｍ，ａｎｄ ｐｒｏｓｐｅｃｔｓ ｔｈｅ ｆｕｒｔｈｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ａ ｂｅＲｅｒ ｒｅｓｕｌｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ａｃｃｅｓｓ Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｏｐｅｒａｔｉｎｇ，Ｐｒｏｃｅｄｕｒａｌ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，Ａｕｔｏｍａｔｉｃ Ｍａｒｋｉｎｇ ＩＶ 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师至壁俭盔送指导下，独立进行研究工作所取得的成果。

    除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。

    对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

    本声明的法律结果由本人承担。

     本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。

    如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。

     本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：１）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；２）为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。

     ·· 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。

     （保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：亨１希富签字醐：冲年ｆ月７日一、 引言１．１ 课题背景 国务院教育部２００６年１１月１６日颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中提到，要以科学发展观为指导，促进高等职业教育的健康发展，就必须全面提高高等职业教学质量。

    同时，要以就业为向导，并加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力Ⅲ嘲。

    根据教育部《两年制高等职业教育计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》，要求职业技术学院在较短时间内培养出符合企业需要、具有核心技能的软件技术人才嘲。

    这样，必须对目前高等职业教育的办学模式和人才培养方案等做全新的探索和较大的改进。

    因此，要使高等职业教育培养出符合企业的需要学生，就必须强化学生的实际动手能力和综合应用前期所学知识的能力。

     对于普通高等职业院校来说，数据库这门课程是很多专业都要求必修的课程。

    计算机信息管理专业、电子商务专业、计算机多媒体专业等都会开设Ａｃｃｅｓｓ数据库课程。

    Ａｃｃｅｓｓ ２００３能有效地组织、管理和共享数据库信息，能把数据库信息与Ｗｅｂ结合在一起，实现数据库信息的共享。

    同时，Ａｃｃｅｓｓ简单易学，不仅是初学者的首选，也适合高等职业中计算机应用、数据库管理和开发人员使用Ｈ１。

     为了贯彻教育部的要求，顺应高等职业教育教学的要求发展，对于操作性强的计算机专业课程的教学方法和考试类型必须随着变化而变化。

    传统的教学方法主要考查的是学生的理论知识，对操作技能的要求不够，使得学生在面对企业要求的时候，动手开发能力仍然达不到要求。

    这样一来，我们就必须在新一轮的改革中，改变“重理论知识，轻动手操作’’的传统的笔试考试方式以及“一张试卷定成绩”的学生成绩评价方式。

    就必须对学生在平时学习过程中的表现做出过程性的评价晦１。

    着力于解决学生通过过程性的考核暴露出来的问题，从而进一步达到真正掌握的意义。

    同时，采用主观题上机考核方式，不仅能检验到学生的学习成果，更重要的是能体现出——强化学生的实际动手能力和综合应用知识的能力的教育教学理念。

    培养出符合企业需要，具有竞争力的学生。

     目前国内有很多有关Ａｃｃｅｓｓ的理论考试系统，大多设计有选择题和填空题的客观性题型，非常好的实现了对理论知识的考核，而且自动评分技术也非常的成熟。

    但是，对于要考察实际操作能力的考核——主观性操作题，由于Ａｃｃｅｓｓ内部封装严密，使得自动评分很难实现，因此很多考试系统直接取消了对于主观实践操作题目的考察。

    同时，对于主观题的考核，如果采用人工评分的方法，需要付出大量的人力、物力，不仅评阅周期长、误差大，还特别容易受主观判断的影响，导致评判的不公正。

    因此，对主观操作题的评阅是迫切需要的。

    当然如果能实现对主观题的批量评阅更是好上加好。

    但是，有非常多的评阅系统，主要的是采用结果评分的方法，也就是依据运行出的结果来给出相应的分数，并不会以考察的知识点来依次给分。

    在这样的评分机制下，一个小小的错误就会导致一个基本上正确的题目而一分未得，这与人工阅卷中的评分原则是不相一致的，评分的结果也不能真正反映出学生的真实水平，学生更不能从考核中发现自己的真正问题所在，老师就无从帮助学生解决其问题∞】。

    因此，对于主观题的过程性评阅是迫切需要的。

    所以，本人将Ａｃｃｅｓｓ主观题过程性评阅的研究与实现作为此次研究的课题，希望能够设计出一套切实可行的程序，实现批量的Ａｃｃｅｓｓ主观题过程性评阅，以便更好地实现对实践技能的考核。

    １．２ 国内外研究现状 目前，国内外已经有很多计算机语言课程的上机考试系统。

    这些系统虽然会在试题类型等方面上会受到一定程度的限制，但不仅能实现自动组题成卷、机上考试的功能，还能进行自动的评阅。

    而国内外已经研发出比较完善的自动阅卷系统，对常规的客观题甚至于一部分主观题进行自动批阅的工作盯１。

    例如英国诺丁汉大学开发的ＣｏｕｒｓｅＭａｓｔｅｒ系统，。

    是迄今为止较为成功的计算机程序设计语言辅助教学系统，它包括静态测评和动态测评两部分。

    但是，ＣｏｕｒｓｅＭａｓｔｅｒ系统中比较成熟的部分是静态测试，而动态测试方面，由于测试用例的选取方法不尽科学，其测试效果并不理想阳１。

    又如，全国计算机等级考试、ｖＢ程序设计题、Ｃ语言程序题等，也有不少较为成熟的自动评阅系统，发展的方向都由仅从结果评阅到对过程的考虑。

    重视传统人工阅卷中， ２按步骤、要点给分的科学评分的方法。

    关于自动阅卷功能大致可以通过以下思路来实现旧１： １、构造仿真系统。

    这需要仿真系统不仅能模拟该语言的环境界面，并能够记录考生的操作步骤，最后通过分析考生的操作步骤来进行自动评阅。

     ２、使用宏记录功能。

    在Ｗｏｒｄ２００３、Ｅｘｃｅｌ２００３和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３中提供了宏记录的功能。

    可以通过宏记录直接记录考生的操作步骤。

     ３、分析操作结果。

    可以运用分析考生操作的结果文件，来判定考生的操作是否正确。

     根据上海大学段汉周教授等人提出的Ａｃｃｅｓｓ２０００数据库自动阅卷系统的设计与实现中提出，可以通过ＶＢＡ这一通用性的方法进行阅卷。

    它所基于的判断程序的标准是认为没有通过编译或者不能运行的程序是属于完全错误的，然后从用户程序界面参数和运行的结果是否符合要求两方面来进行程序的评阅。

    这样，从一定程度上解决了仅从结果进行评阅的问题。

    但是，文中并没有完整的实现对几大类的评阅。

    窗体、报表的实现并没有进行详细阐述，同时在评阅中也存在一些不合理和和不完善的弊端。

    它仅能逐一进行评阅，无法实现批量评阅；它无法记录学生操作中出现的错误；无法导出学生最终成绩单以及学生详细评分结果等问题。

     综合国内外情况来看，尽管目前对自动评阅技术的研究正在不断的深入，但就现在来说，还没有一个针对高等职业教育的Ａｃｃｅｓｓ主观题的过程性评阅的评分系统，因此，在本次研究中，会尽可能的弥补之前研究成果中的不足，并从多方面考虑使用和反馈的意见和意义，设计出实用的系统。

    １．３ 课题的研究意义 为了贯彻教育部的要求，顺应高等职业教育教学的要求发展，对于操作性强的计算机专业课程考核方式已经由单纯的重理论的笔试转变为重动手能力的上机操作。

    ．这样的转变，并没有完全抛弃对理论知识的要求，反而是对学生更加严格的要求。

    学生必须具备有较为扎实和丰富的理论知识基础，脑中形成完整的概念体系才能够到达灵活运用上机实践操作的地步。

    与之共同发展的，还有对于试题的评阅方式。

    以计算机的高效、自动的评阅系统取代 ３了教师低效率、繁杂的手工阅卷。

    这样不仅能将老师从繁重的机械劳动中解放出来，还更能够保证阅卷的公正和公平ｎ引。

    老师能够将节省出来的时间，用于对学生错误的分析和总结，随时调整教学进度和教学方法，以便达到更高效的教学效果。

     对于计算机实现自动评阅是近年来计算机技术一个非常活跃的研究领域。

    研究方向已经从评阅客观题目向主观题目延伸。

    由于影响主观题结果的因素比较的复杂，同时又想达到传统人工阅卷按步骤、要点给分的科学评阅目的，就必须重视学生在过程中体现的学习效果。

    按照题目的得分点或者要点来设定评分依据，这样在评分过程中，就不会仅仅的以学生的答题结果作为唯一的依据，忽略学生其他方面的努力。

    学生也能在阅卷结束以后，找到自己到底在什么地方发生了错误而导致没有做出正确的答案。

    这样的过程性评价体现的不是只关注结果而不关注过程的评价，而关注的是整个教学过程中学生发展的过程性结果，通过这样的评价与反馈，帮助学生树立及时发现问题、解决问题的能力，同时并能及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容． 通过对主观题过程性评阅的研究、推广和应用，就是在探索和寻求教育改革的方向，在加快教学现代化的同时，推动教学方式方法的转变以及考核方式的改革。

    在这样的改革中，体现的是对学生更好的培养，确保的是更高效、科学、公平、公正的教学理念。

    １．４ 课题的研究内容 关于主观题过程性评阅，首先要以计算机高效、自动的评阅方式取代教师低效率、机械、繁琐的手工评阅。

    其次在批量的评阅过程中，重视学生对于每个知识点的掌握，按照得分点和要点作为评分的依据。

    同时，评阅结果不仅保存在系统中，方便查询，也能将结果导出到Ｅｘｃｅｌ表中，对数据进行查看和分析。

    达到对学生做出更加客观公正全面的评价。

     对ＡＣＣＥＳＳ主观题进行过程性的评阅主要包括两个方面，一是判断该题目是否存在，二是对结果进行动态评阅。

    具体是以下几方面的研究： １、研究过程性评价的教育理论。

     ４ ２、如何获取Ａｃｃｅｓｓ数据库内部文件。

     ３、如何实现批量循环评阅。

     ４、如何按照设定的得分要点实现过程性评阅１．５，课题中的难点及解决办法 本课题的研究，重点就在于评阅。

    而评阅的重点就在于如何实现动态的过程性评阅。

    系统首先要判断是否有结果，对结果进行评阅，如果结果不正确或无法得到结果，则根据评分规则进入动态的细节评阅。

    如何获得各项评分规则中提到的得分要点以及如何逐一准确的得到评分结果是本课题研究中的难点。

     在 Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ．ＮＥＴ 中 ， 首先可以引用对象Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ．Ｏｆｆｉｃｅ．Ｉｎｔｅｒｏｐ．Ａｃｃｅｓｓ（Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ａｃｃｅｓｓ １１．０ ＯｂｊｅｃｔＬｉｂｒａｒｙ‘·—。

    Ｙｉｓｕａｌ Ｓｔｕｄｉｏ Ｔｏｏｌｓ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｏｆｆｉｃｅ Ｓｙｓｔｅｍ Ｏｆｆｉｃｅ主要互操作程序集），利用这个接口对象在设计模式打开窗体或报表对象，得到所有控件对象进行相关属性的对象并评分。

    同时，在Ａｃｃｅｓｓ数据库中，隐藏着五个Ａｃｃｅｓｓ系统表。

    对Ａｃｃｅｓｓ所有的操作，包括操作以后的所有对象中的各类数据信息，都分门别类的存储在这五个系统表中。

    这五个表分别是：ＭＳｙｓＡｃｃｅｓｓＯｂｊｅｃｔｓ、ＭＳｙｓＱｕｅｒｉｅｓ、ＭＳｙｓＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ、ＭｓｙｓＡＣＥｓ和ＭｓｙｓＯｂｊｅｃｔｓ。

    这样可以获取到我们需要的各类信息，从而达到相关属性对比评阅的目的。

    １．６ 论文框架 文章共分为六个章节，各章节安排如下： 第一章、主要介绍本课题的研究背景，自动评阅系统的国内外研究现状，论文的研究意义、课题中的难点与解决办法以及研究的主要内容。

     第二章、主要介绍本研究课题所运用到的相关教育理论知识，为理解课题的开发意义打下理论基础。

     第三章、主要介绍评阅系统的系统结构设计，提供了系统整体设计的思想。

    包括运用的相关技术，设计方案的选择、评阅系统实现的若干关键模块 ５和系统流程图等。

     第四章、详细介绍评阅系统的实现。

    包括数据库结构设计、各功能模块的实现以及其关键代码。

     第五章、自动评阅系统实现后的应用测试以及结果的分析比较。

     第六章、对全文进行总结，并探讨系统中需要继续深入研究和扩展的方向。

     ６二、 过程性评价相关理论研究２。

    １我国高等职业教育的情况２．１．１高等职业教育的人才培养目标 高等职业教育，也称高等职业技术教育，是以培养高级职业技术专门人才为目的的高等教育ｎ¨。

    与本科、专科教育所不同的是，高等职业教育的目标定位于培养具有必要理论知识的，较强实践能力的社会急需的实用人才。

    因此，就要求学生除掌握必要的文化理论知识的基础上，更应该具有熟练的运用实践操作的能力。

    这就是高等职业教育人才培养的关键。

    这样的培养目标必须有赖于教学过程中，要以“实践能力为本位”的教学目标，就需要改变传统的教学方法，建立起以学生为主体、新型教学模式为依托和合理的考核体系的教学改革。

    特别对于计算机专业课程，实践性非常的强，就更加要求培养学生具有实践能力和创新能力，使得学生真正能够具备应用性、实践性、创新性为一体的综合能力，以适应社会要求ｎ刳。

    ２．１．２高等职业教育的教育特色 针对高等职业教育的教学目标，在针对计算机专业课程的时候，我们需要特别注意教学方法与传统的教学方式有所区别。

    首先要特别注重学生计算机自学能力。

    在教学过程中，教师要以学生为主体，结合实际要求，激发学生的学习热情和积极性。

    注重培养学生将枯燥的理论知识，融入变化万千的实际运用中去，深入浅出的理解各个知识要点的具体含义，这样更有利于学生对知识点的理解。

    其次，要尽量的在教学中创设问题情景，注意培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，从而形成自主学习的能力。

    特别重要的是要通过大量的实训，培养学生动手能力。

    要改革传统的以讲授为主的课堂教学方式，使用大量的实训课程，发现学生问题。

    而学生通过上机实训，能够及时发现自己在操作中的问题，寻求解决办法，从而培养了他们实践操作能力和创新能力。

    真正意义上的实现了高等职业教育的培养目标ｕ引。

    ２．１．３高等职业教育的评价方式 鉴于高等职业教育的教学目标以及适应高等职业教育更好发展的教学特 ７色，传统的考核方法肯定是不适用计算机专业课程的。

    要培养学生对知识的实际应用能力、分析和解决问题的能力，就一定要实施突出操作技能和实践能力的考核。

    理论知识是基础，实际操作能力才是应用性高职人才的重要技能。

    首先，要全面实施操作技能的考核，强化动手实践能力的培养。

    在这样的要求下，必须改变笔试这样的以理论知识为出发点的考核方式，转变为进行操作技能考试，这样的转变有利于学生对技能的掌握。

    通过上机操作技能的考核，也非常有利于培养学生实际解决问题的能力。

    再次，是强调学生在实践中学习的能力。

    在反复的调试、操作的过程中，学生能从真正意义上掌握该项技能，也避免了高分低能的现象。

    通过技能考核，学生也能清楚的了解知识点与操作的结合，灵活运用基础知识到实践操作中，最终实现知识技能的双丰收‘¨１。

    ２．２教学评价基本理论２．２．１教学评价的概念 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断ｎ钔。

    教学评价是整个教学中一个非常重要的部分，我们需要通过评价来了解学生的学习情况。

    根据课程情况指定相应的教学目标，再通过教学来完成实施，最后通过有效的教学评价来衡量学生是否达到了预期的效果，是否到达了预计的目标。

    因此，教学评价首先必须建立在教学目标的基础上，这样才能达到全面、准确并客观的评价效果。

     当然，教学评价不仅要对学生的情况进行跟踪，更重要的是要对整个教学过程进行监测。

    不仅仅是评价的教学的结果，更能体现教学过程中的各个方面，使得老师能够实时调整整个教学计划，有针对性的解决出现的问题。

    现在的评价，更多的是侧重于面向学生的，以学.