备、操作要求和能力要求等。
任务设计展示阶段，任务要符合学生的心理需求。
学生的学习行为是在与教师、学习２．３。
２任务驱动实现良好的用户交互界面。
这样一串案例，使学生全面掌握枯燥的语句的用途和使用规则。
掌握变量作用域如何行分析和讲解．非常清晰了。
采用案例方法，加深了学生对一些概念的理解，使学生知道学的内容如何应使用什么类型的变量，使用什么样的算法实现，使用什么样的程序结构，对于学生来说就９１３ 论 文３提高上机实践中的应用性 论 文支撑着应用性的教学，让任务驱动学生，在自主、合作、探究的学习过程中达到应用所事半功倍。
以往上机的目的是掌握基本操作验证所学算法的程序实现。
上机过程中有源程进一步完善程序。
“授人以鱼不如授之以渔”的教学思想，同样贯穿在上机的学习和指导过精心设计的任务，让学生真正从内心产生强烈的求知欲，激发学生探索和思考，．以任务评议阶段，在评价中，教师首先要创设一个利于学生畅所欲言的气氛。
然后鼓励并加以归纳，帮助确定各阶段的任务和小任务。
通过若干次细化“总任务”；接近任务的终独立实践学习中分散成许多小任务来逐渐完成。
通过细化任务，明确学习目标。
细化任务中完成对新知识的理解和应用。
教师给出“典型”任务中主要的学习内容需学生在小组或息，学生在此过程中学到的不仅仅是程序错在何处，而重要的是学到了如何发现并修改，告诉学生答案。
而是演示如何找到错误、如何调试程序的过程，提醒学生记住相关错误信序可以参考甚至照搬，学生调试过程中有问题教师会马上帮助。
而我认为，教师不应直接上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环。
上机安排得当对提高学生应用能力学的目标。
探索并解决问题的心态来驱动学习，维持学习兴趣。
应用任务驱动过程中的每个环节都即学生逐渐学会具体的方法和技能。
学会如何分析问题、解决问题，掌握科学的学习方法。
理化。
应用更加轻松。
表现做总结，总结的方式以学生总结和教师总结相结合，这样可使学生掌握的内容更加条在网上评价。
对于好的成果现场评价，以鼓励学生，让学生体会到收获的快乐。
对学生的励作用。
同时评价的方法也要灵活多样，例如，利用网络让学生将成果上传，然后由学生学生大胆的自评、互评。
同时教师也要做出评价，教师的点评不需要太多，但要有引导激点，学生的应用能力就会逐渐提高。
提出各种方案，有的可达到目的，有的不能达到目的。
这就需要教师及时予以分析拳ｌ说明，教材内容并不是系统了解，可能会在把“阶段任务”细化成可操作的“小任务”的过程中，的指导和督促。
在细化“总任务”的过程中，教师的启发指导作用十分重要。
学生对整个在此阶段，教师可提供一些参考的资料，在整个任务的执行过程中设问，并给出适当常言道“百闻不如一见”，程序设计课中则是“百看不如一练”，学生亲实践应用所学，找到比较好的解决方案。
这样由“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”。
目标只有一个后，学生要学会具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。
通过学生互相交流和讨论，任务探索实践阶段。
是一个全开放性的教学环节，目的在于让学生在自主探索的过程远比听讲、看示范要有效得多。
写明收获和教训等。
完成任务所查看的相关资料，要学生写明在任务实现过程中遇到的阀题和如何解决的，任务报告，报告中要求学生写清自己的任务要求。
哪一部分涉及到哪些具体知识点，为简单异常的处理等内容：要求有菜单来调用不同的功能，有良好的界面；要求学生要交少涉及程序流程控制、涉及到数组字符串、涉及到类和继承、涉及ＧＵ！程序设计、涉及９１４ 论 文数进行输出。
第五要求（可选做）对输入数据进行排序输出。
文３．ｊ合理安排上机比例注重上机内容应用性设计 论量上我们也要考虑。
在两个小时的上机时间中。
可考虑安排一部分必做题，一部分选做题，为保证上机质量，每次上机教师对学生的上机情况进行评价，督促学生重视上机。
在上机内容设计是质的内容。
而同学的接受能力与实践能力各不相同。
在安排上机题的学生的总评中应该有一定的比例是上机成绩（百分之四十）。
这样能够反映出学生综合能力信
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2013-10-20
