【VB开源代码栏目提醒】：以下是网学会员为您推荐的VB开源代码-VB分支结构语句初探 - 讲义教程，希望本篇文章对您学习有所帮助。

    

VB分支结构语句初探天津市第四十一中学 孟玲玲 一、案例背景信息 1模块初中信息技术基础下 2年级初中一年级 案例作者 孟玲玲 单位及邮编 天津市第四十一中学河西区马场道195号 300204 电子信箱 Menglingling41126.com 联系电话 案例名称 VB分支结构语句初探 课时 1 适用教材 中国地图出版社 天津市七年级信息技术下册第十单元第四节选学 二、教学设计 一教学目标 知识与技能 1初步了解分支结构程序的特点 2了解if语句的基本格式、功能和用法 3尝试用if 语句解决实际生活中的问题 过程与方法 学生通过本节课问题的逐步深入初步掌握运用VB分支语句解决实际生活中问题的一般过程和方法。

     情感态度与价值观 培养学生的逻辑思维能力使学生初步具有程序设计的思想、运用程序解决实际问题的思维方式。

     二内容分析 本节课是中国地图出版社的天津市七年级信息技术下册第十单元第四节主要教学内容选学。

     本节分支结构的重点是让学生初步了解IF语句的格式和用法尝试用IF语句解决实际问题培养学生程序设计的思想和思维方式。

     本节的难点是学生能灵活运用if分支结构语句多种形式解决实际问题。

     三学生分析 本节课的教学对象是七年级的学生他们求知欲强、 喜欢争强好胜所以在教学中穿插了一些比赛让学生在“赛中学”、“学中赛”极大地激发了学习热情提高学习效率。

     这个年龄的学生好奇心非常强爱玩计算机游戏如果在教学中教师循循善诱充分利用学生强烈的好奇心采用知识游戏的方式充分调动他们浓厚的学习兴趣激发学生的学习积极性可以使看似枯燥的程序设计变得其乐无穷学生在津津乐道的问题解决中掌握分支结构程序设计的方法和技巧。

     四教学策略设计 1教学方法设计 协作-主动探究 启发式教学 2关于教-学流程和教学活动的设计思路 奥运五环程序 运行exe 程序后思考电脑如何涂出五环的颜色并显示颜色代表的含义 激发学生的兴趣。

    没有看到程序代码前学生可能认为程序很神秘 学生练习自主—协作探究学习尝试用if??then语句补填程序代码 练习完成后明白程序设计的一般思维方法体验到了程序设计的乐趣增强学生的自信心和成就感同时自主-协作探究提高了学习效率 学生分组在教学活动中引入竞争机制激发学习热情 教学引入快乐英语拼句对if语句的理解和感性认识 福娃考考你程序 首先运行并思考电脑如何实现判断正误的激起学生强烈的好奇心 尝试写程序代码然后查看程序源代码比较。

     引导学生分析、思考问题掌握用程序解决实际问题的思维方法。

     最后分析归纳出单行if语句知识要点格式、功能和说明 由问题解决归纳出知识要点带着问题学习提高学习效果。

     猜猜他是哪国人聪明的推理专家 运行exe 程序 先用自然语言分析判断结果引导学生尝试用分支结构语句独立解决问题 然后用自然语言描述程序设计的思路并给出关键语句的表示 人脑的思维方式转换成程序设计的思维方式 学生练习尝试用if??then??else单行语句编写程序时遇到问题 解决单行if语句无法实现的问题归纳出if块语句格式的知识要点。

     知识的呈现符合学生知识需求的规律切实使学生牢固掌握if块语句 学生完成练习用if块语句编写“猜猜他是哪国人“程序 程序设计深入思考拓展设计思路。

     使程序设计呈现多样化。

    让学生有再学习的愿望使学生的学习是一个可持续发展的过程 知识反馈我是细心的程序医生快速诊断问题程序并给出正确处方 学生自己发现错误更正错误掌握知识更牢固使本节课内容更充实、完整 知识总结和延伸 课后作业 三、教与学的实际过程描述 1教与学的过程描述 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 设计意图和对学生学习过程的观察和考查 教学引入 快乐英语拼句 师1、我们今天这节课的学习过程中会有几个比赛活动希望本组内的同学齐心协力合作好。

     2、你能帮老师完整地翻译下面的句子吗只知道部分短语“如果你有时间那么可以陪我买奥运纪念品吗否则我只能呆在宾馆里看电视了。

    ” 关键词买奥运纪念品buy Olympic souvenirs有时间have time如果if那么then否则else呆在宾馆 stay in the hotel看电视watching TV 陪我with me只能can only 1、学生分成两组 2、尝试利用老师提供的关键短语翻译完整的英语句子。

    看哪组最先完成 在教学中引入竞争机制这样可以有效激发学生的学习热情。

     让学生从熟悉的英语翻译问题出发对if 语句有一个初步的感性认识和意思上的理解。

     分析英语句子 If you have time then can you with me to buy Olympic souvenirs Else I can only stay in the hotel watching TV. 分析看来我能否去买奥运纪念品的条件是“你有时间”如果条件成立那么可以去如果没时间即条件不成立就不能去了只能呆在宾馆里。

     最先完成的组派学生回答翻译的句子。

     考查学生对if??then??else的理解程度从而引出下面的教学内容。

     福娃考考 你奥运知识问答游戏知识内容if....then??else语句 1、 学生运行“福娃考考你.exe”程序。

     2、 VB程序界面 3、 提问电脑怎么判断我们给出的答案是对或错呢并且显示相应的图片 分析①联系刚才的英语翻译让电脑判断是否可以用英语if??then??else来表示呢 If 答案是对的 then 出现福娃 else 出现哭脸 运行程序后思考①电脑是怎么判断出我们给的答案是对或错呢②而且会根据答案的正误出现不同的图片呢③这和刚才的英语拼句有什么关系 2、注意听老师讲解分支结构if单行语句的格式、功能和说明。

     利用学生爱玩智力游戏的特点先让学生运行“福娃考考 你”程序以2008北京奥运为背景知识激起学生强烈的好奇心教师引导学生逐步深入思考问题。

     教师不要急于说出答案而是根据学生对新知识的理解引导学生分析问题让学生学会思考掌握用程序解决实际问题的思维方法。

     由问题解决进而归纳总结出分支结构语句if单行出现问题“答案是对的”怎么用VB语句表示 “出现福娃图片” 怎么用VB语句表示 ②程序中几种控件及主要属性 控件 属性 值 Text1 text 输入的文本内容 Command1 caption 看看对吗 Image1 picture 福娃的图片 Visible 初始为false Image2 picture 哭脸的图片 Visible 初始为false ③分析答案在文本框中输入应是text1的text属性Text1.Text D 福娃图片出现应是image1的visible属性 Image1.Visible True ④双击“看看对吗”按钮查看代码如下If Text1.Text D Or Text1.Text d Then Image1.Visible True Else Image2.Visible True代码在一行显示。

     知识归纳分支结构If 语句单行 格式一 if 条件 then 语句一 else 语句二 格式二if 条件 then 语句 下面的“奥运五环程序“就使用了if单行语句的格式二 语句的格式和功能。

    这样讲解符合学生的认知规律与传统的程序教学即先讲语句格式再运用语句解决程序问题相比较学生更乐于接受思维更活跃带着问题学习学习效果和学习效率都有很大提高。

     你了解奥运五环吗if??.then语句 1、我们都知道奥运会的标志是五环相连那这五环是什么颜色它们代表什么含义这五个彩色圆环又是如何排列的呢如果不知道你运行完下面的“奥运五环.exe”程序就知道了。

     2、VB程序界面 3、程序中几种控件及主要属性 控件 属性 值 Command1 caption 确定 Command2 caption 重新开始 Text1 text 内容初始状态为空 1、运行奥运五环.exe程序思考程序是如何使用if??then语句实现的 2运行奥运五环.vbp并打开运行奥运五环.frm窗口双击“确定”按钮补充完整老师没有完成的程序。

     3、全班分成的两组比赛看哪组同学在规定的时间内完成程序代码补充使奥运五环程序正常运 “奥运五环的颜色和含义”这个问题很多人仅了解部分内容但能完整说清楚的人寥寥无几。

    所以问题的本身就具有挑战性和知识趣味性。

    没有看到程序前学生可能认为程序很神秘补充完代码后才恍然大悟学生在学习的过程中充分体验到了程序设计的乐趣。

     组内互助提高了学生的学习效率避免了以往教学中仅是老师单独辅导学生所造成的Shape1-5 shape 3-cirle Bordercolor 白色 Borderwidth 5 Height 800 Width 800 4、老师仅完成了部分的程序。

    希望大家把老师没有完成的程序补充完整使之正常运行。

     行的人数最多。

    本组内的同学可以讨论并且先完成的同学可以帮助还没有完成的同学。

     局限性。

     考虑到学生是初学VB直接编写太多的代码会让学生无从下手所以老师给出程序的半成品让学生补充增强他们的自信心和成就感。

     我是聪明的推理专家猜猜他们是哪国人 运用if块语句解决问题 七年级的学生奥成班里来了三个来自英国、日本、韩国的学生你能猜出他们是哪国人吗 1、运行程序这可是一个“会思考的程序”呀你猜出他们分别是哪国人了吗 2、分析①如果A不讲英文那么A可能是日本人或韩国人 ②B不懂日语但与英国同学可以热烈交谈那么可以判断B不是日本人也不是英国人所以B是韩国人 ③如果B是韩国人那么A肯定是日本人C就是英国人。

     3、尝试编程可以用自然语言描述如下 ①第一个“查看按钮”的代码可以如下编写 如果你猜A是日本人那么电脑会弹出“正确”答案窗口 否则如果你猜A是英国人那么电脑会弹出窗口“提醒A同学不会讲英文怎么会是英国人” 如果你猜A是韩国人那么电脑会弹出窗口“提醒A如果是韩国人B、C可能是英国人和日本人。

    B不懂日语B不是日本人。

    B如果是英国人但与“B能与英国同学热烈交流”矛盾。

    ” 4、关键提示 If ?? then??else?? 如果??那么??否则?? 你猜A是日本人text1.text “日本” 弹出窗口函数msgbox“此处输入的内容是弹出窗1、运行后程序思考A、B、C三位同学到底是哪国人计算机程序真的会象我们一样思考吗 2、全班的两组比赛看看哪组是更聪明的推理专家最先猜出的组选派代表陈述判断理由。

     3、思考我们如何设计出让别人猜猜的程序呢在老师的指导下步步分析。

     4、带着自己的问题认真听老师讲解if 块语句。

     5、学习任务完成第二个“查看按钮”的代码。

     6、尝试完成程序代码的编写组内可以讨论。

     7、思考老师提出的关于程序设计的几点思考。

     “猜猜他是哪国人”这个问题一提出学生都想最快地判断出结果。

    用电脑去验证结果时感觉电脑会思考似的。

    从问题内容的悬念到程序设计的悬念教师运用启发式教学循序渐进引导学生一步一步尝试用分支结构语句独立解决问题。

     学生经历整个程序的设计过程从遇到实际问题—--人脑的思维方式转换成程序的思维方式—--解决问题过程中出现了新问题思考尝试解决-----解决问题后并没有结束而是多方面思考拓展设计思路。

    使程序设计呈现多样化。

    让学生有再学习的愿望使学生的学习是一个可持续发展的过程。

     在问题的环环解决中学生积极、活跃地思考问题学习氛围紧张而充口中显示的正确或提示的内容” 5、学生尝试编写程序此时会遇到问题 如果用单行语句格式不好实现程序设计。

     知识归纳if 语句块格式 6、学生用if块语句形式书写程序。

     7、关于此程序设计的思考 ①如果猜者在B文本框中输入“韩国人”或“韩”其实答案正确但是无任何显示如何完善程序 程序可以如下改写If Text2.Text 韩国 or Text2.Text 韩 or Text2.Text 韩国人 ②如果不用if块语句格式编写能否用if??then??单行语句格式编写 ③如果不采用老师描述的自然语言的判断形式你如何设计出自己的程序呢这后两个问题学生可以课后去解决作为课后作业。

     ④结论程序的编写是多样的每个人的设计思路不同设计出来的程序也是多种多样的。

     实学生也很有成就感。

     在知识的讲解过程中如何引出if块语句教师先让学生尝试用if??then??else单行语句解决结果出现了不太好解决的情况此时教师归纳总结出if块语句格式和功能。

    这样使知识的呈现符合学生知识需求的规律切实使学生牢固掌握if块语句。

     我是细心的程序医生快速诊断问题程序 1、我们今天学习了if分支结构语句可是大家在程序书写中总是会或多或少遇到一些问题这不下面的程序就是一些马虎的同学书写的我们看看哪一组的程序医生既细心又能快速正确找到毛病给出正确的处方。

     在老师的指导下完成flash连线题 考虑到如果让老师总结出书写if分支结构语句易出现的错误不如让学生自己发现错误更正错误效果会更好掌握知识更牢固。

    所以知识反馈环节“我是细心的程序医生”使本节课内容更充实、完整。

     知识总结及延伸 本节课if分支结构的三种形式 1、格式一 if 条件 then 语句一 else 语句二 2、格式二 if 条件 then 语句 3、格式三if 语句块格式 4、if嵌套语句 自己尝试归纳总结本节课if分支结构语句的知识要点 对知识进行延伸提出了if分支语句的嵌套结构仅是让学生了解有这种结构不必讲述。

    目的是让学生明白程序设计还有许多需要学习的内容。

     课后作业 1、 输入两个数输出最大的数提示输入用input函数 2、 输入三个数看看这三个数能否构成三角形的三条边。

    提示两边和第三边两边差