【原创论文栏目提醒】:网学会员为广大网友收集整理了,江西师大附中物理组徐光明教师原创论文 - 综合课件,希望对大家有所帮助!
纠正不良习惯提高教学质量 江西师大附中物理组 徐光明 学习习惯是学生在学习过程中长时期养成的一种不易改变的学习行为方式。
不良的学习习惯往往阻碍着学生学习成绩的提高。
历年物理高考考生由于平时养成的不良习惯而导致“会而不对对而不全”失分的现象相当普遍。
所以广大物理教师在教学实践中对学生在物理学习中不良习惯的表现及其纠正的方法进行有益的探索具有十分重要的意义。
下面本文将结合多年的教学实践作些有益的试探以期抛砖引玉。
一、 纠正学生不注意物理公式适用范围而盲目乱套的不良习惯 物理定律、定理、公式往往都有一定的成立条件和适用范围。
在具体运用时一些同学习惯于机械地照搬公式因盲目乱套而出错的现象时有发生。
【例1】一质量为m的小球用长为L的轻绳悬挂于O点小球在水平力F的作用下从平衡位置P点很缓慢地移动到Q点而停止如图1所示则F所做的功为 AmgLcosθ B.FLsinθ C.mgL1-cosθ D.FLθ 错解由公式WFSCOSα可知WFLSinθ故本题选B 。
产生错解的原因是一些同学没有注意求功的公式的适用范围而盲目套用导致的。
其实公式WFSCOSα只适用于恒力做功变力做功不适用。
经分析本题F做功为变力做功。
由动能定理可得 WF—mgL1—COSθ0 故WFmgL1—COSθ本题正确 答案为C 纠正方法教师在讲解物理定理、公式时要着重讲透其来龙去脉强调其适用范围。
可以经常举一些例子来揭示乱套公式的危害性。
在平时习题教学中要向学生讲清为何选用这个公式解题当发现学生出现乱套公式的苗头时要及时加以指导。
二、 纠正学生解题浅尝辄止思维片面不愿深入分析的不良习惯 在一些稍为复杂的物理习题中因影响答案因素较多使得答案不唯一。
对这类问题有些同学不愿全面、细致考虑各种因素影响思维片面导致“会而不全”这种现象在中学生中屡见不鲜。
【例2】一物体作匀变速直线运动某时刻速度的大小为4m/s1秒钟后速度的大小变为10m/s在这1秒钟内该物体的 A 位移的大小可能小于4米 B 位移的大小可能大于10米 C 加速度的大小可能小于4米/秒2 D 加速度大小可能大于10米/秒2 本题物体1秒钟后的速度大小变为10m/s因为物体做匀变速直线运动故有两种可能情况一是加速度方向与原速度的方向相同另一种是加速度的方向与原速度方向相反。
有些同学只考虑到其中第一种情况仅选A就没有习惯再分析下去匆匆收笔。
思维十分片面。
考虑到两种情况本题应选A、D。
纠正方法教师应经常有意识地找一些讨论型习题训练学生。
在平时的测验中也可设置一些这类障碍让学生在多次失败中吸取教训。
三、 纠正学生不愿认真审题的不良习惯 审题是正确解题的必要前提但不少同学解题心切题意还末弄清提笔就答结果不是漏看了条件就是看错了题导致解题出错。
这种现象在中学生学习物理中时常发生。
【例3】一置于水平面上的木块质量m2Kg木块和桌面间的动摩擦因数为μ0.3开始木块是静止的。
现用向右的水平拉力F10N作用于木块如图2所示于是桌面受到摩擦力f的作用那么 A f10N方向向左 B f10N方向向右 C f6N方向向左 D f6N方向向右 此题应该是一个基础题但我06届带二附中高三重点班的一次月考测试中一个班共50人就有22人错选C。
失误率达44相当惊人当时在附中学生中失分也相当高考后调查得知绝大部分同学审错题把求桌面的摩擦力f误认为是求木块受到的摩擦力因为平时练习总是求木块受摩擦力正确分析后本题应选D。
纠正方法教师在教学中要注意指导学生怎样去审题必要时可列一个基本审题程序训练学生。
在学生平时做作业时要引导学生加强审题的练习。
对一些审题经常出错的“马大哈”教师要及时帮助他们找原因采取一些有效的措施。
四、 纠正学生不愿画草图分析物理问题的不良习惯 图象在中学物理中占有十分重要的地位。
根据题意准确地作出草图对正确地建立物理图景找出各物理量间的定量关系等都有相当大的作用。
有些同学解题时往往因不愿画草图分析使得解题受阻。
【例4】如图3所示一质量为m的物体在水平地面上其上表面连接一根长为L劲度系数为K的轻弹簧