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浅探新课程理念下中学数学课程评价 摘要新课程理念下中学数学教学评价的标准已发生重大变革准确理解数学教学评价新理念认真研究新的数学教学评价的特点把握数学教学评价的手段与形式对教师反思课堂教学行为提高业务能力有直接的帮助。
以新课程评价理念为依据按照现代课堂教学要求探讨新课程数学教学评价的标准。
关键词新课程数学教学评价评价理念评价特点、手段与形式 《新课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此对数学教学评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。
而作为中学数学教师应树立新的教学评价观。
一、树立新的中学数学教学评价的理念 对于新课标下的教学评价我们可以将其归纳为三句话多一把尺子多一批人才多一个角度多一幅美景多一份情感多一片天地。
多一把尺子多一批人才。
人是有差异的如果按同样的要求去对待每一个学生是不科学的全面发展不等于均衡发展木桶理论从一个侧面来讲也不利于人才的培育。
教师只有让学生基本素质得到全面提高的同时让学生的特长更能得到淋漓尽致地发挥才是教育的成功。
多一个角度多一幅美景。
多元智能理论告诉我们人有多种智能教师要有非此即彼的想法不要以一概全一棒子打死人要想想你面对的学生将来不仅有科学家、文学家也有艺术家还有运动员但更多的是普通的社会人只有多角度地看待学生才能看到展现在自己面前的不是单一、灰色的图案而是五颜六色的、丰富多彩的画卷。
多一份情感多一片天地。
陶行知曾说你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生。
教师只有多带一份情感才不仅能看到今天的好学生也能看到明天的人才。
有人说没有爱就没有教育。
我还要加上一句只有爱的成功才有教育的成功。
教师只有充满情感地看待学生才能看到你学生设的无尽的、广阔的天地。
二、明确新的中学数学教学评价的特点 新课标下的中学数学教学评价有其显著的特点即面向大众承认差异尊重个体。
面向大众。
新课标下的中学数学教学评价标准应适合每一个学生因而要改变唯一标准式的评价评价的内容应是多方面的要求应是多层次的方式应是可供选择的。
承认差异。
《新课标》指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学。
而不是所有人朝一个目标看齐应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系只有让不同的人得到适合其自身的不同程度的发展评价才有价值才是成功的。
尊重个体。
评价的主体不仅是教师也应包括学生本身只有将学生也视为评价的主体才能使评价被学生认可与接受评价才有意义。
三、实施新的中学数学教学评价应注重诊断性、形成性评价 刚步入七年级的学生其知识水平如何学习态度、情感怎样教师必须有一个全面的了解。
因此我们必须进行教育活动开始之前的评价。
诊断性评价就是在教育活动开始之前或进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价是对教学活动的准备。
其作用主要是确定学生的学习准备情况明确学生发展的起点为分层教学的实施提供依据诊断个别学生在发展的特殊障碍为采取补救措施。
形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动引导教学过程正确而高效前进而对学生学习结果和教师教学效果所采取的评价。
形成性评价的作用是引导学生把正确的学习方向肯定学生已有的发展成绩强化学生的学习及时发现学生学习过程中出现的问题并提供矫正处方。
四、中学数学教学评价的手段与形式 中学数学教学评价的手段和形式应是多样化要将过程评价与结果