权力,这不仅加强了学生的动手能力,还培养了学生自主探究问题的能力,能让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识学到方法2、发挥学生的积极性、创造性 在中学化学教学中,如果能够充分发挥好学生的主体性地位,学生能够主动地去要求上进与发展,让学生确立“我是学习的主人而非奴隶”“读书而不唯书”“尊师而不唯师”的观念,把学习这一过程看作是一个学习与创造的过程,进行新知识新内容的创新过程。
在教师的引导下,学生参与创新,学会创新,轻学科重创造性的劳动,让学生在不断地进化、发展、提高、完善甚至超越。
如此一来将一改传统教学中的等、听、依、背。
如在讲授人教版高中化学第二册(必修加选修)第六章第六节乙酸羧酸内容时,其中生成乙酸乙酯的反应实验中,在收集乙酸乙酯时只考虑产物中有乙酸,为此本人根据学生所学知识通过实验来探讨这一实验。
设计如下
问题:在产物中可能还有哪些物质的存在?如何验证这些物质的存在?应该如何除去这些物质?在反应中应如何控制适宜的温度?如何能够得到较纯的乙酸乙酯?你有什么设想把这个实验改进?所有的这些问题都可以引导学 用心 爱心 专心生去进行思考与探索,而学生渴求找到答案有强烈的好奇心与求知欲望,带着问题去学习并通过自已的努力解决问题达到学习目标,不仅能够提高自已的分析解决问题的能力,也能增强创新意识。
二、学生自主性学习的加强1、充分利用好教材在新编的高中化学教材中,新闻记者资料、家庭小实验、选学等栏目的内容占了一定的比例,而所有的这些内容一般都不会在课堂教学中详细讲解,这都要求教师能够引导,使学生自主地完成这部分的内容,教师也可适当地印发一些与之相关的补充内容让学生自已阅读,或在课外活动中指导学生的有关学习及实验,这样一来不仅有助于开拓学生的视野,还有助于培养学生的动手能力、动脑及自学的能力。
如在高中化学第二册第五章第二节烷烃中,有一个自制烷烃分子模型的家庭小实验,就可以指导学生课后完成,这不仅有助于学生 对烷烃结构的进一步了解,还有助于学生的动手能力。
2、激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性。
心
理学研究表明,其实大多数学生的智商是相差不大的,而在学习的动机、兴趣、意志等方面却相差较大,其中兴趣优为重要。
而化学是一门以实验为基础的科学,如果能充分利用好教师的
演示实验与学生的分组实验,则大大有利于提高学生的积极性。
对于实验的处理,不仅仅局限于书本中的样版实验,这还要求教师与学生一起对实验进行分析与改进,以增加趣味性与科学性。
如在讲授人教版高中化学第一册第六章第二节二氧化硫时,对于二氧化硫的漂白性我们除了可以将其通入品红溶液中,还可以将其通入其它有色物质中。
而对于二氧 用心 爱心 专心化硫的污染问题,也可组织学生定期对某一植物或某一材料喷二氧化硫,观察分析现象得出结论并以书面的形式上交。
3、让化学与生活相联系 化学是一门与生活密切相关的学科,化学即是生活,在教学中结合有关内容,组织学生进行参观考察,例如在学习原电池、电解池的内容时,指导学生阅读化学史,了解最初的原电池发展史,组织学生到电池厂参观生产车间,在掌握理论知识的同时,了解在实际工业生产中又是一个如何复杂的生产过程,实际生产中又是如何讲究成本、效率、效益的,从而使学生增加了不少工业生产的感性知识。
从校园走向生活、社会,学习、探索新知识,既大大丰富了学生的知识面,又培养了学生自主学习的能力。
参考文献1、 龚春燕.创新学习的方法中国教育报2、 张方国.化学教学中体现学生的主体性 用心 爱心 专心