.................. 49 6.4 课件下载版块的实现.................................................................................... 53 6.5 留言反馈版块的实现.................................................................................... 54第 7 章 网站的安全性........................................................................................... 57第 8 章 系统开发难点与技巧............................................................................... 60结 论 ..................................................................................................................... 63参考文献 ................................................................................................................. 65附 录 ..................................................................................................................... 67谢 辞 ..................................................................................................................... 70 引 言 Internet 是目前世界上最大的计算机互联网络,它遍布全球,将世界各地各种规模的网络连接成一个整体。
我们的教学也有了很大得发展与改革。
现代信息技术是网络教学的技术标志,而教学活动,对人才的培养则是网络教学的根本。
网络教学的问题不仅仅是技术问题,其本质问题仍是教学问题,是培养人的问题。
是现代信息技术条件或环境下培养人的问题。
对这些带有根本性问题的把握,就必须以科学的思想为指导,在分析研究学生实际情况本着实事求是得精神,对网络教学做探索、借鉴、创新等工作。
尤其要把创新放在主要地位。
认真学习国外的经验,并要结合本学校、本课程、学生的实际,加以改造应用。
坚持技术标准的统一与教学思想和风格的多样化相结合。
而不是技术标准的多样化,教学思想和模式的单一化。
要克服那种机械的、形而上学地看待网络教学的认识,把网络教 学 仅看成脱离课堂、学校、 教师,一切依靠网络所进行的学习(教学)“E—Learning”。
其实,这是网络教学的一种方式,或是说网络教学应用的领域之一。
“E—Learning”作为课堂教学活动得有效补充,应该受到大家得重视4。
网络教学在教学中所扮演得角色越来越明确:一方面,计算机网络为学习者提供学习资料、工具和创设学习情景,让他们操作、探索,为提高学习者的兴趣,调动他们的积极性和主动性,培养其创造能力营造了良好的信息化环境。
另一方面,计算机网络有丰富的教学信息资源,它既可以做到在不割裂学科系统知识的情况下,以多媒体的方式表现知识和经验;又可以对学科的系统知识进行延伸性链接,对不同学科所涉及的同一对象给予多角度、多层面的反映。
为学习者掌握系统知识提供了书本无法比拟的信息化环境。
计算机网络既能提升学习者主体地位,提高其学习兴趣,培养其主动探索问题、解决问题的能力和技能;又能使他们学习和掌握系统的科学知识。
既可以使学习者学习系统知识,又可以使他们在学习过程中学会学习。
既调动学习者的主动性,又充分发挥了教师的主导作用。
网络在教学中的应用必然受多种教学理论的影响,也必然要形成多元化或多种风格的发展格局。
在现代科学技术的飞速发展的时代,单一的教学观,单一的 “各种教学改教学模式显然已不适应社会发展的需要。
自上个世纪 50 年代以来,革探索,风起云涌。
产生了许多新的教学体系。
但是,谁也包打不了天下,只有大家联合起来,才能迎接时代的挑战。
”其实,国外的学者也清楚地认识到这个问题:“把建构主义这种培养学习者处理‘问题’能力和技能的模式,推广至一 ” 。
切教学领域是不适宜的。
(Walter Dick 1991) 如果网络教学仅推崇某一个教学思想或模式,并认为它适用于一切类型的教学,那就是一种误解。
“资源学习观”关注的是非学校课堂时空间的学习现象,聚焦于借助网络进 “建构主义观”关注的是特定教学任务的完成,行的灵活的、多样化的学习活动;聚焦于学习者借助网络完成分析问题、取得资料、解决问题等活动;“传递信息观”关注的是学校课堂教学中的教学问题,聚焦于辅助教师的工作;“信息支持观”关注的是计算机网络与各种教学思想和模式的结合等等4。
现存的几种网络教学模式,如“问题”解决学习模式、探究学习模式、协作学习模式、讲授——发现教学模式和自学模式等都有各自不同的教学任务、目标、内容甚至教学对象,它们都有自己突出的特点和擅长发挥作用的领域。
但哪一个模式都不能包打天下。
因此网络化教学要走多元化发展道路。
作为体会比较深刻的大学学习,我深深地感觉到大学生有更位自由的成长空间。
主要的课程一定要学进去,学透,否则对于以后自己主动地学习打下一个非常扎实地基础。
大学的每一门课程都是很紧张的,无论是课时还是课后地练习与实践。
所以我在学习地过程中迫切地希望能够有这样一个更加灵活,更加方便的空间,来供我们进行自主学习。
它可以是多方面地,全方位地,从课件下载,在线答疑,课堂教学到留言反馈,自我测试,再到相关网站的友情链接,以及新闻中心的设置。
不仅加深了我们对于本门课程的学习理解,而且也开阔了我们的眼界,很好的培养了我们自主学习的精神。
也位很多学有余力的同学提供了很好的进一步发展钻研的空间。
作为老师课堂教学的有力补充,该系统具备了很多的特点。
它是实时实地的,学生可以登陆这个覆盖全球的互联网,随时随地进行学习。
同时系统还为学生提供了许多自我检测的功能,可以及时查漏补缺,对于以后的学习打下一个坚实的基础。
学生还可以通过搜索查询关于本学科的最新动态,紧跟学科发展的步伐。
与老师进行不受时间地点的限制的交流。
操作系统是计算机科学与技术专业一门十分重要的专业基础课,建设一个操作系统的教学网站是十分必要的。
第1章 JSP 简介1.1 JSP 与本系统的开发 JSP 是由 Sun Microsystems 公司倡导,许多公司参与一起建立的一种动态网页技术标准。
是结合 markupHTML 或 XML和 JAVA 代码来处理的一种动态页面。
第一页第一次被调用的时候,通过 JSP 引擎自动编译成 Servlet。
然后执行,以后每次调用时,执行编译过的 Servlet。
Web 应用的功能可以分为多个明确定义公共接口的组件,通过 JSP 将它们结合再一起。
在选择本系统的开发语言时,作了非常全面的思考2。
1 JSP 的应用前景 一般企业采用 JSP 建设大型的分布系统;PHP 快速简洁,而且同 JSP 一样具 ASP ASP有跨平台的特性; 和.NET 只能在 windows 上运行, 与 PHP 比起来差不多,不过没有 PHP 那么多的函数,所以遇到复杂疑点的就要做组件,此外也不如 PHP安全高效,而且最重要的是:ASP 已经被微软抛弃,停止技术更新了,属于是正在死亡的技术,而 PHP 正日新月异的发展着,前途很广。
.NET 基本上有着与 JSP相同的功能和目的。
将来,统帅网络编程的肯定时 JSP 和.NET。
而 PHP 则时两者最有力的竞争对手和黑马。
2 JSP 技术 (1)将内容的生成和显示进行分离 用 JSP 技术,Web 页面开发人员可以使用 HTML 或者 XML 标识来设计和格式化最终页面,并使用 JSP 标识或者小脚本来生成页面上的动态内容(内容是根据请求变化的,例如请求账户信息或者特定的一瓶酒的价格等)。
生成内容的逻辑被封装在标识和 JavaBeans 组件中,并且
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