ndresearchideasofthispaper.IISecond,summarizedandcombinedtheoriesandpracticesrelatedtothispaper,definedthe”micro-lesson”,andsummarizedthetheoreticalbasisforthisstudy.11hird,analyzedtwocasesofmicro-lesson,presentedthedesignmodelandtemplateofmicro--lesson,andthengavedetailedanalysisformicro—lesson’sdesignmodel.Four,undertheguidanceofthemicro-lesson’sdesignmodel,andOilthebasisofthetemplate,designedaseriesof”agingcomputerlearning”micrO.1essons.Finally,theauthorsummarizedtheresearchresults,existenceproblemsandfutureresearchdirectionsofthepaper.Keywords:micro—lesson,agingcomputerlearningIII图表目录图1-1论文框架图……………………..……………...一8.图2-1西门思的联通主义学习观……………………………l4-图2-2马斯洛(Maslow)的五个需要层次理论….……………….17图3-1课程协作学习小组……….……….……………….23图3-2报告指导链接…………………………………….24图3-3报告指导Word文档……………….……………….24图3-4成员表格图………………………………………27图3-5以学为中心的教学设计模式………….………………3l图3-6微型课程设计模式图…………j……………………33图3-7微型课程概览…………………………………….39+图乒8微型课程专题模板…………………………………39图4-1学习者年龄分布图…………………………………41图4-2学习者学历分布图…………………………………42图4-3学习需要分布图…………………………………..42图4-4电脑、上网条件…………………………………..43图4-5学习者对电脑的了解程度…………………………..43图4-6预期学习困难…………………………………….44图4-7学习者学习态度…………………………………..44图4-8求助方法………………………………………..45图4-9期望的教学方式………………………………….45图4-10学员课程表作品………………………………….56图4-11学员排版作品……………………………………56表2-1学校课程与微型课程对照表………………………….11表2-2格若(Grow)的分阶段自我指导学习学习模型……………..16表2-3教学事件与学习过程的关系………………………….18表4-1电子邮件微型课程概览..……………………………48表4-2电子邮件高级应用专题设计………………………….49表4-3电子邮件高级应用微型课程学习资源…………………..5l表4-4电子邮件高级应用微型课程学习支架…………………..5l表4-5在word中插入表格微型课程概览……………………..52表4-6在word中插入表格专题…………………………….52表4-7在word中插入表格微型课程学习资源………………….54表4-8在word中插入表格微型课程学习支架………………….54VI论文独创性声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。
其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。
作者躲罗丹日期.砷点研论文使用授权声明本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,I夏lJ”学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他手段保存论文。
保密的论文在解密后遵守此规定。
储虢罗丹新躲茶言吼唧。
斗751.1研究背景第一章绪论1.1.1终身学习的提倡和老龄化社会背景自1970年以来,终身教育,终身学习,迈向学习型社会,已成为世界主导性的教育思潮,也已成为我国教育改革和发展的方向。
党的十六大报告在全面阐述教育目标时明确指出:“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。
”《中华人民共和国教育法》明确指出:“要建立和完善终身教育体系。
”学习型社会,即有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。
学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断地学习,才能应对新的挑战。
我国从2002年首届创建学习型社会论坛开始,每年举办一次年会,迄今已经举办了7次论坛年会,学习型社会和终身教育受到很高的重视,是社会发展的必然要求。
老龄化社会的到来和“终身教育、学习型社会”的提倡使得越来越多的研究者关注老年人问题,尤其是老年人教育问题。
随着入口老龄化的不断加快,老年教育的发展方兴未艾。
笔者认为发展老年教育有以下几个功能:首先,老年教育可以充实老年人的生活,提升老年人晚年的生活质量;其次,老年教育能够充分发挥老年人积极参与社会、贡献社会的作用,更好地实现老年人的人生价值;第三,通过老年教育,老年人可以学习新知识、新观念、增进对社会变革的了解,增加与青年人相互交流、理解的机会。
发展老年教育是顺应社会发展的必然趋势。
1.1.2信息化时代背景在信息化和数字化学习的教育背景下,电脑和网络的使用成为每个社会成员步入信息时代的“通行证”,据中国互联网络信息中心统计报告显示,截至2008年6月底,中国网民数量达到2.53亿,网民规模跃居世界第一上海师范大学硕士学位论文位,家庭电脑数量持续增长,电脑和网络使人的学习方式产生了重大的变革。
欧盟执委会于2002年6月发表了《欧洲终身学习品质指标报告书》,为适应当代信息社会的诸多挑战,概括了当代人需要具备的基本能力或关键能力:(1)算术与识字能力;(2)数学、科学与技术的基本能力;(3)外语;(4)信息与计算机技术应用能力;(5)学习如何学习的能力;(6)社会能力;(7)创业精神;(8)大众文化1。
第四条明确指出当代人应该具备信息与计算机技术应用能力,由此可见,老年人也不例外,老年入学电脑是信息时代的需要,是数字化学习时代的基本能力要求。
1.1.3非正式学习的提倡一2l世纪是知识经济的时代,当思想、信息、创新成为重要资本的时候,终身学习成为首要大事,要么不断发展自己紧跟时代,要么被淘汰。
学习不再是一个阶段性活动,而是伴随人一生的行为,与人们的生活整合;学习的内涵与形式更加丰富,学习不再仅仅是接受知识,学习意味着能够发现问题并解决问题。
对于离开校园走上工作岗位或者已经退休的成人来说,非正式学习是至关重要的。
所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的,指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新
上一篇:
数控铣削编程与操作设计(有全套图纸)
下一篇:
行走梵净山之(三)一世一遇,即是懂得