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谈物理教学中的多媒体网络教学
河南省罗山县朱堂中学 罗广强
计算机多媒体网络辅助教学,是一种新型的现代化教学方式,多媒体课件的制作及网络资源的共用被越来越多的教师掌握。电脑多媒体网络辅助物理教学带来了教学观念和教学方式的转变,具有不可替代的优越性。
一、利用电脑多媒体网络辅助物理教学是教师教育观念和教学形式上的转变
今天素质教育在大力呼唤课堂教学改革,中学物理教师必须更新观念、转换认识,努力学习电脑知识、网络知识、多媒体课件制作知识,学会使用和创作多媒体课件来为教学服务,积极地去适应二十一世纪的课堂教学改革。电脑多媒体网络辅助物理教学,给教师的教育观念和教学形式带来了变化。
首先是教师角色的转变在传统的课堂教学中教师是教学活动的主体,学生是被动的,缺乏主动性,使用电脑多媒体网络辅助物理教学,教师要使自己从原来教学中的"讲解者",自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。
例如:教师在教学生学习物理知识的过程中,指导学生进行选择性学习,重复性学习。教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上,这样不仅能使在物理学习中有困难的学生得到及时的帮助,也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导,使其保持旺盛的学习热情。
其次是学生地位的转变,教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助物理教学,能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习,能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位,转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。
例如:学生在计算机多媒体网络环境中,在教师的指导下,可以根据自己的知识和能力层次,在电脑网络上自由地选取适合自己的物理知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习,发挥其钻研学问的积极性和主动性,锻炼和提高其自学能力;也有利于基础差的部分学生, 让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容,进行选择性学习和合作化的学习,以便养成良好的自主学习物理的习惯,防止其产生厌学情绪而失去学物理的信心。
另外也是教学过程的转变,教师还必须认识到,使用电脑多媒体网络来辅助物理教学,能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务,可让教师指导学生应用网络中各种物理资源和课件来开展自主的学习活动,改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式,改变学生的听、记、背的传统学习模式。
例如:物理课上,教师可使用多媒体教室的主机和投影仪(大屏幕)来给学生播放自己创作的或下载的物理课件,能给学生提供丰富、生动的物理知识,增大物理学课的教学容量,还能在课堂上创设出恰当的教学情景,激发学生学习物理的兴趣;学生既可以观看多媒体课件来学习物理知识,也可以操作分机(小屏幕)来与老师和同学进行协商和讨论,从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的物理知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习物理的积极性和主动性,让学生有更多、更自由的机会去探索物理知识, 培养独立获取新知识和创新思维的能力,同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来,让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法,提高自身素质。
再就是教和学在时间和空间上的突破,使用电脑多媒体来辅助物理教学,在时间和空间上突破了传统教学的模式,使物理教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室,教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
例如:在网络环境下,教师可以将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上,供学生在课余时间上机查寻和使用,给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境,另外还可让有条件的学生与教师联网,鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业,来即时地向教师提问和请教,使教师的教学活动得到延展。另外,学生还可以在网上接受其它物理教师的远程教学,学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间,大大地提高了中学物理教学的效率。因此,在计算机网络环境下应用多媒体技术来辅助物理教学,促进了教和学的良性发展,这一全新的教学手段必将在现代教学中得到更广泛的应用。
二、电脑多媒体网络辅助物理教学的优越性
电脑多媒体能把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体,并赋与教学信息传播的交互功能;计算机网络则能跨越时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取各种物理知识,提高教学资源的利用率。而电脑多媒体网络教学则集多媒体教学和网络教学双重优势于一体,是现代教育的一个重要发展趋势,用它来辅助物理教学,能使教者潇洒自如,学者轻松愉快。 应用电脑多媒体网络辅助中学物理教学具有四个优越性:
1、丰富的表现力
中学物理教学中运用电脑多媒体技术,可将不同的物理内容进行模拟仿真、创设情景,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,极大地增强了中学物理课堂教学的表现力。 (1) 化不可见为可见 :如一些难以实现的实验:食盐的溶解实验;声音的反射实验,这些实验可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高了学生的学习兴趣。 (2)化静态为动态:制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的现象连接成完整的、系统的动态的过程,将不可见的变化过程变为动态的可见过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。例如:凸透镜成像。 可以通过动画模拟仿真物体与像的关系,可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学,体现出传统教学无法比拟的优势。(3) 化抽象为直观 :例如实验探究滑动摩擦和接触面粗糙程度关系时,以往的教学靠学生的想象来理解。今天物理教师则可选用或设计相应的多媒体课件,通过局部放大来演示接触面的特征,使学生能进行仔细观察、充分比较各类接触面的结构特征,深化学生对摩擦力的认识和理解。
2、巨大的容量:
运用电脑多来媒体网络辅助物理教学,可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势,这也是传统教学所无法比拟的。例如:在九年级的物理知识分块复习阶段,教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学,则不但能增大物理课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教师的负担,开拓学生视野,极大地提高了化学课的复习效率。
3、良好的交互性
应用电脑多媒体网络辅助物理教学,不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性,还有利于教师实现对学生的个体学习的指导,生动地体现了"因材施教"的教学原则。同时增加了每一个学生独立思考和自我表现的机会,通过多活动,多反馈,倡导自主、自动、自我教育,真正实现课内大容量,课外减负担,向课堂45分钟要效益。