或者是源代码、原始数据等文件,都可以在相关网站上下载。
每本教材都配有 PPT 电子教案,老师可随时在网络上下载并可修改为适合自己教学的 PPThttp://www.pup6.com。
2 提供多媒体课件和教师培训。
针对某些重点课程,我们配套有相应的多媒体课件,对大批量使用本套教材的学校,我们会免费提供多媒体课件。
另外,我们还将免费提供教师培训名额,不定期组织老师进行培训。
3 欢迎互动。
欢迎使用本系列教材的老师和同学提出意见和建议,有建设性的,我们将给予奖励;同时愿意为有意向出版教材或专著的老师提供服务。
北京大学出版社第六事业部 中国林业出版社教材建设与出版管理中心 信息技术的应用化教育 代序 刘瑞挺 北京大学出版社与中国林业出版社共同组织编辑出版的这套《21 世纪全国应用型本科计算机系列实用规划教材》 ,是一套既注重理论体系,更关注能力培养的,以“应用型、就业型”人才培养为目标的系列教材,教学内容安排合理,重视实例分析,针对性很强。
为了编辑出版好这套系列教材,2004 年 10 月,编辑们制订了详细的编写目的、系列教材的特色、内容要求和风格规范,分别深入各地高校,了解教学第一线的情况,物色合适的作者。
2005 年 4 月 16 日,在北京大学召开了《21 世纪全国应用型本科计算机系列实用规划教材》研讨会。
来自全国 73 所院校的 102 位教师汇聚一堂,共同商讨应用型本科计算机系列教材建设的思路,并对规划选题进行了分工。
2005 年 7 月 21 日,在青岛又召开了《21 世纪全国应用型本科计算机系列实用规划教材》审纲会。
编审委员会成员和 46 个选题的主编、参编,共 100 多位教师参加了会议。
审纲会分专业基础课、软件开发与软件工程、硬件与网络技术、计算机应用技术 4 个小组对大纲及部分稿件进行了审定,力争使这套规划教材成为切合当前教学需要的高质量的精品教材。
要编辑出版好这套教材,就要转变一些重要的观念: 首先,需要转变的观念就是大学及其培养人才的定位。
大学并不都是“研究型”的,每个大学生不一定都当科学家。
事实上,大多数学校应该是“应用型”的,大学生毕业后将直接进入社会基层、生产一线、服务前沿,成为各行各业的实践者和带头人。
其次,应该转变的观念就是教材建设的思路。
许多人偏爱于“研究型”的教材,即使写“应用型”教材,也多半是对前者进行删繁就简、避虚就实,这样还不能产生真正“应用型”的教材。
因此,以“学科”为中心、追求雄厚“理论基础”的传统应该被以“应用”为导向、追求熟练“实践技能”的思路所取代。
第三,必须转变对计算机技术的认识。
20 年前,有人把计算机技术理解为 BASIC 编程;10 年前,有人把 Windows 95 和 Word 称为计算机文化;今天,中小学陆续开出《信息技术》课,有人对此怀疑观望,其实它意义深远。
以计算机为核心的信息技术,今后 20 年的发展主题将是在各个领域的应用普及。
大学计算机应用型本科的教材建设应该面向信息技术的深入应用,而不是相反,因为信息时代已经不是遥远的未来。
以计算机为核心的信息技术,从一开始就与应用紧密结合。
例如,ENIAC 用于弹道计算,ARPANET 用于资源共享以及核战争时的可靠通信。
即使是非常抽象的图灵机模型,也与第二次世界大战时图灵博士破译纳粹密码的工作相关。
今天的信息技术有三个重要的特点: 第一,信息技术是计算机与通信技术融合的辉煌成果。
长期以来,计算机技术和通信 刘瑞挺教授 曾任中国计算机学会教育培训委员会副主任、教育部理科计算机科学教学指导委员会委员、全国计算机等级考试委员会委员。
目前担任的社会职务有:全国高等院校计算机基础教育研究会副会长、全国计算机应用技术证书考试委员会副主任、北京市计算机教育培训中心副理事长。
II技术并行不悖地独立发展。
20 世纪后半叶,两者相互渗透,产生了程控电话、数据通信、网络技术、高清晰电视,世界各国构建了全球的、宽带的、网站密布的信息高速公路,出现了无处不在的手机通信和移动办公系统、随身听、数码摄录像机、家庭影院、智能控制系统,还有越来越多的嵌入式系统。
人们的工作方式和生活方式都发生了质的飞跃。
第二,信息技术与各行各业紧密结合。
我国的职业门类有:农林牧渔、交通运输、生化与制药、地矿与测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电气信息、环保与安全、轻纺与食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律,这些门类都需要信息技术。
第三,在发展初期,以计算机为核心的信息技术是一项专门技术,只有专家才需要它、才能掌握它,在专家与平民之间有很深的“信息鸿沟” 。
今天,信息技术已经不再是只有专家才需要、才能掌握的专门技能,而是普通人都需要、也都能掌握的基本信息技能。
但是,“信息鸿沟”也迁移到普通人中间。
具有信息优势的学生能良性循环,强者更强。
有了这样广阔的应用信息背景,再造计算机应用型本科的课程体系就有了基础。
关于应用型计算机人才的能力结构,我们不用“宫殿”模型,而用“雄鹰”模型。
前者是建筑学模型,适合描述学科;后者是生物学模型,适合描述人才。
“雄鹰”模型包括主体、两翼、头部、尾部等,它有可成长性。
首先,数据是信息技术的主体,数据技术是基本功。
通常,数据包括文字、公式、表格、图形、图像、动画、声音、视频等。
因此,你不仅要会录入文章、绘制图表,还应该会采集音乐、编辑视频。
大家面对的是多媒体数据,应该能收集它、整理它,数据经过整理就成为有用的信息。
其次,信息技术的两翼是数据库技术和网络技术。
为了管理好、使用好数据,就必然用到数据库技术,数据库技术是一切信息管理的基石。
为了分享数据和信息,就需要网络技术。
有了上述数据主体技术和两个“翅膀” ,你应该可以起飞了。
但是能飞多高,能飞多远,还应该有编程技术、智能技术、安全技术的支持。
这相当于头尾各部分的作用。
编程将使大家的信息技能游刃有余,人工智能使你飞得更远,安全技术能使你飞得更稳。
有人可能会责难我们,难道大学本科生还需要学习办公软件的技能吗?他们认为这是让人“笑掉大牙”的事。
其实,办公软件是最重要的提高生产效率的应用软件,很容易使用,但各人使用效率的高低则十分悬殊。
我们设想,今后大学生在入学前先学会计算机的基本操作,我们再开一门高级办公技术的课,通过严格的行业及个人行为规范,对学生进行应用化训练,养成正确的职业习惯,将来工作时能提高效率、改善质量、降低成本。
这绝不是贻笑大方的事。
应用型本科教材的规划是一个长期的战略任务,不是短期的战术行为。
因此,目前的规划教材不可能一步到位,还会保留一些传统的基础课。
例如,数字电路与逻辑设计、微机原理及接口技术、单片机原理及应用等。
即使是纯硬件专业的学生,如何学这些传统硬件课都值得商榷,更何况公共基础课。
我们将分门别类逐步建设好应用型本科的重点课程和教材: 1 基础类教材:信息技术导论,计算机应用基础,高级办公技术,数据与操作,密码与安全,实用数据结构,实用离散数学,…… III 2 数据库类教材:数据库原理与应用,信息系统集成,数据采掘与知识发现,…… 3 网络类教材:计算机网络,因特网技术,网络管理与安全,网站与网页设计,…… 4 编程类教材:面向对象程序设计,C程序设计,Java 程序设计,…… 5 提高类教材:软件工程原理及应用,人工智能原理及应用,…… 新教材要体现教育观念的转变,系
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