节能降耗的城市水管网管理系统

　　三、教学效果及感想在采用了“任务驱动”教学方法后,学生学习的主动性明显加强,分析能力有较大的提高。此外,一些学习能力较好的学生还可以采用一些课外的知识来完成设计要求,这也达到了本门课程的教学目的。

　　“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习。

　　“任务驱动”教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色,认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的。

　　总之,教无定法,贵在得法。在《程序设计基础》的教学中还有很多值得我们去研究探讨的方法,希望本门课程的教学可以点燃学生对计算机学科领域的学习热情,为专业知识的进一步学习打下坚实的基础。

　　参考文献[1]c/c++程序设计入门.宋红、赵方编著.2004年2月第2版.天津电子出版社

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