第四，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可帮助学生学会用历史唯物主义的观点看待历史上的一些问题。美术作为人类精神文化的组成部分，是社会生活的反映和人类审美意识的体现。只有培养学生从政治、经济、历史、文化等背景来认识美术，才能更好地把握和深入地研究美术的性质和特殊的规律，进而提高学生的鉴赏能力。因此，在广泛的文化情境中认识美术，就是在培养学生的唯物主义历史观，使学生学会分析各种事物的来龙去脉和内在的联系，从整体上去把握事物的各种现象，从而全面地把握事物的本质，探究和解决社会生活中的现实问题。
总之，《美术课程标准》提出“在广泛的文化情境中认识美术”意义重大，是从根本上扭转了以往把美术学科仅仅作为技能学科来看待的观念，使得美术学科同其他人文学科一样，参与了人类文化的传承与发展，以及对美术各种文化现象的关注与了解。［8］因此，这次《美术课程标准》提出“在广泛的文化情境中认识美术”这一理念，是完全符合世界美术课程改革趋势的。
四、“在广泛的文化情境中认识美术”这一理念如何在美术教学中实施
由于“在广泛的文化情境中认识美术”是本次美术课程改革中提出的新理念，因此，在美术教学中如何实施，许多教师感到困惑。笔者建议可以从以下几方面着手。
首先，美术教师在教学观念上，一定要改变以往美术课只是传授技法的教学观，而应该树立起“把美术视为一种文化学习”的新理念。教师只有在观念上转变，才能理解“在广泛的文化情境中认识美术”的真正涵义，才能把美术课从纯粹的技能型学习提高到文化学习的层面上来。
其次，在美术教学中，教师应采用多种手段来启发学生，如在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对历史、文化以及美术的社会作用的认识；也可根据专题选取不同历史时期、不同文化背景的艺术家或艺术作品，进行比较、分析，从中发现他们之间的相同处和不同处；也可从谁（who），什么（what），何时（when）,何处（where）以及为什么（why），[9]去引导学生体会艺术家创作艺术作品的动机与内涵。即便是技能类的教学，我们也可以利用多媒体，播放一些相关的电影、电视、录像或图片，让学生了解各种技法的来龙去脉，尤其是对我国的一些民间艺术，有许多制作技法已经面临灭绝的危机，更需要让学生去了解，甚至也可以请一些艺术家或当地的艺人，来学校进行讲座、
演示，加深学生对祖国传统艺术的认识；教师也可创造性地使用美术教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。使学生真正在广泛的文化情境中认识美术，并通过美术学习，涵养人文精神。
第三，在学习方式上，教师应积极探索本次课程改革中所倡导的自主性学习、探究性学习和合作性学习的方式，如鼓励学生在学习过程中，主动地利用
计算机技术和国际互联网开展美术教学，收集、筛选、分析、整理相关背景资料，扩展学习资源；也可以组织学生走出校门，到美术馆、博物馆以及社会中去参观、走访、调查，使学生通过自己亲身的活动，获得民族、宗教、民俗、地理、政治等方面知识，加深领会美术与其他学科之间的联系。
第四，在编写美术教材时，编写者也只有理解“在广泛的文化情境中认识美术”的真正涵义，才能编写出从纯粹的技能型的美术教材提高到具有文化内涵的美术教材的层面上来。值得高兴的是，目前配合新课程编写的全国三套美术实验教材（人教版、人美版、湘美版）都已经注意到了这些问题。如人教版的中学美术教材，整套书就是围绕着学生的校园文化生活和社区文化生活这样两个主题展开的，通过美术学习，使学生了解艺术与生活、艺术与社会的联系。人美版美术教材突出体现教材中的人文性质，通过美术学习，参与文化的传承和交流，以及对多元文化的了解。湘美版美术教材，也非常注意引导学生用美术的眼光观察美术的历史演变，思考、理解它们的文化含义，从中发现艺术发展的原理和规律。但是，笔者以为这三套教材显得粗糙了一些，对人文与文化的理解也显得肤浅了一些。为此，建议教材的编写者还应不断挖掘每一课的文化含量，把每一课、每一册的教材做得更精致、更有内涵；同时还应多增加些有关历史背景知识的介绍，增加相关的图片资料。除此之外，美术教材也不应忽视历史年表、历史地图等对学生所起的作用，使学生获得更多的相关知识。
五、结语
总之，“在广泛的文化情境中认识美术”在国际上是基于多元文化理论的影响，基于对文化的多样性而提出来的。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习来看待的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学科的学习同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
参考文献：
［1］罗竹风.汉语大词典（7）［Z］上海：汉语大词典出版社.1991.584.
［2］〔英〕霍恩比，李北达.牛津高阶英汉双解词典（第四版）.［Z］，北京：商务印书馆，1997.303.
［3］Consortium of National Arts Education Associations.National Standards for Arts Education.By the United States of America.1994.
［4］The Getty Center for Education in the Art.Discipline-based Art Education and Cultural Diversity.Printed in the United States of America Second Printing.1994:vii-x.
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2008-6-7
