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第一章课题研究概述
1.1课题研究背景
1.1.1基于网络的课堂教学概述
一,课堂教学的发展三百年前夸美纽斯提出了班级教学的思想,分班级的课堂教学成为教学活动的主要形式,其间经历了各个阶段的发展变化.它从以教师为中心的接受式课堂教育,发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式.随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高,课堂教学逐渐暴露出许多弱点,如因材施教的原则在班级集体教学的前提下难以实施;以语言讲述为主的表达方式,使得某些教学信息的传输和接收遇到困难:教学效率的提高受到局限等.近年来,以网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,一种基于新的教育理念下
的新的课堂教育模式——网络教学(web—BaSedhls衄lction)孕育而生.
1,网络教学网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式.教学活动中,学生利用计算机的交互功能,首先在局域网(如校园网)与教师,其他学生进行交流,如果教学资源不能满足要求,则可进入Intemet网,以寻求更多的资源或信息.网络教学的优点;突出了学生的主体性,从根本上改变了传统教学中教师的中心地位;突出了学生学习的自主性,从被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体;网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具,转变为学生的认知工具;网络教学真正落实了因人施教的教学原则.网络教学虽然存在一定的优势,但实践证明用现代信息技术完全取代课堂教学,特别在基础教育领域,是不可取的,因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流,较之学生完全通过网络学习这种间接的交流方式在许多方面有其优越性.网络课堂教学既发挥了网络教学的优势,更体现了课堂教学的特点,这种教育形式更适合于基础教育
领域.
2,网络课堂教学的交互性基于网络的课堂教学是指建立在网络技术平台上,利用网络环境进行的教学.它是随着计算机技术和网络技术的发展而产生的一种新型教学方式,是未来课堂教学的发展
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的设计.
1.1.3研究问题的提出
教学中的交互是一个信息环路,即信息从原实体出发,经过目标实体,最终回到原实体的过程,实体可以是教师,学生,计算机,也可以是其他可以接收,发送信息的人或媒体.教学交互有三种类型:一种是人一人交互,参与交互的对象是教师和学生或学生和学生,在传统的课堂教学中,基本上是以教师为中心的师生交互;另一种是人一机交互,这类交互主要指的是学习者和作为媒体的计算机之间的交互;第三种是人一机一人交互,这类交互多见于网络教育,人一人间进行信息交流主要是通过媒体进行的.网络环境下的"人一机一人"交互一般有两种形式:一种是实时的交互,主要是指教师和学生同时参与在线教学过程,学生在学习过程中随时都可以和教师或其他同学讨论;另一种是非实时的交互,主要指学生通过电子邮件,留言板等非实时的交流工具与教师或其他学生进行交流.基于网络的课堂教学的交互一般是通过网络实现的,容易忽视人与人之间直接的面对面的情感交流,脱离现实生活,因此在教学设计中,要重视交互策略的研究,首先要以学习者为中心,教学过程的开展和实施要服从和服务于学习者的学习活动,要有利于促进学习者的学习,二要尽可能地发挥教师的主导作用,三要充分考虑学生之间的交流需要,积极鼓励他们在教学活动中的各种人际交往,四要做到互动及时,可控性好和互动程度广而深.师生之间,生生之间相互交往,交流,沟通和启发,形成一个真正的"学习共同体",实现教学相长和共同发展."媒体是人体的延伸".网络学习环境中现代信息技术的应用可以大大提高学生在有限时间内获取的信息量,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,但媒体在依赖技术手段加强人某些器官功能的同时,也限制了人类某些器官的潜在能力.当学习者被多姿多彩的多媒体信息所吸引时,当他们按设计者预定的某些模式和思路进行人机交互时,他们有足够的时间用于深入思考问题吗?因此,要进行这方面的研究,提高网络学习的交互性,促进学习者积极的思维活动,实现有效的学习.
1.1.4研究方法
教育研究要以教育活动为研究对象,研究对象有两种说法:…是对教育现象的研究;二是对教育问题的研究.本文从对教育问题研究的角度出发,确定研究对象为"如何有效的进行网络环境中的交互学习".从教育研究的方法来看,本文采用的教育研究方法主要包括教育文献研究法,教育
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帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习,是网络环境下课堂教学研究的重要内容.
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第二章交互性在网络教学中的作用
2.1网络环境下的学习模式
远程教育支持的学习模式一般有两种:一是个别化学习,另一种是协作学习,它们都是网络教育中重要的学习方式,都体现了网络教育"以学生为中心"的特点.
2.1.1个别化自主学习