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物理课堂进行曲 讨 ——广东汕头市(515041) 陈文快讨 我们的学生对学科有这么一些不良的学习态度:为了分数主动学习但没有兴趣;凭着自己的意愿而学习;对学习无所谓等。
这些学习态度严重地阻碍了学生对知识的领悟,造成学科不平衡,综合知识差。
这其中的主要的原因是学生对学科没有兴趣,因而我们必须使学生对所教的学科产生浓厚的兴趣,使学科具有一定的吸引力。
讨 想做到这一点,我认为主要在课堂教学中进行,因为课堂是传授知识的主要地方,是学生与老师接触机会最多的地方。
在课堂上,老师是指挥,学生是演奏者,而课堂活动就是演奏一篇乐章。
讨 1,引人的序曲。
讨 好的乐曲一开始就能吸引听众,好的课堂也要一开始就吸引学生。
学生在一节课的开始不可能一下子就集中精神,产生兴趣,进入角色。
尤其是素质差的学生,一般至少需要十多分钟才能专心听讲,这样由于学习动机不强,课堂效果就很差。
这时作为教师应该营造一种情景,把他们吸引进来。
讨 方法和手段各种各样,可以根据学科特点来营造。
在物理科,可以用日常生活的物理现象,例如:人的走动和滑倒、天上的闪电和雷声、雨后的彩虹等,这些学生平时经常接触到的现象,但又不清楚其中原因,可以激起他们的兴趣和求知欲;可以用某些物理史上的名人秩事或典故来激励学生;可以用生动直观的物理实验来吸引学生,包括老师演示实验和学生动手实验,例如:在《大气压强》中,我用类似医学上的拔火罐方法,把瓶子贴到学生的手上,当学生看到瓶子掉不下,都很惊奇,兴趣大增。
其他的如光学中的凸透镜成像实验、电磁学中的电磁感应现象和自感现象等。
实验要可操作性强,简单直观。
总之引入的方法很多,但不管采取何种方法和手段,目的就是尽快让学生进入课堂角色。
讨 2,快节奏的演奏过程。
讨 我们能够感受到快节奏的进行曲那种振奋人心的感觉。
同样,在课堂上快节奏的教学也能集中学生的注意力,调动他们的积极性,这在课堂中是最重要的。
很多的原因都可以让我们的学生思想开小差,注意力转移,常常发生在课堂中不必要的停顿。
老师可以营造快节奏的课堂来改变这种现象。
讨 快节奏的教学不等于说话快,而是使学生不停地听、看、想,其目的是要让学生的精神回到课堂中来,都来参与课堂活动,成为学习的主体。
怎样来提高节奏呢?我认为最常用的方法是提问题,把知识转化成问题,让学生告诉我们答案,让要教的东西从学生口中说出来。
采取这样的方式:问题的提出,学生的思考,老师的引导,学生的回答。
问题一个接一个,不让学生停下来。
积极的思考,热烈的回答,最大限度地调动学生的积极性,创造一个快节奏的课堂气氛。
讨 对于快节奏中“快”字的确定,必须根据我们的学生实际,对于思维活跃的学生,可以提有深度的问题,才能满足他们;对于思维慢的学生,我们要提难度低的问题,把一些大问题分解成多个小问题,引导他们思考,最后解决。
如在“圆周运动实例分析”题目中,一种情况是求竖直放置的光滑圆形轨道对滑块的弹力,根据学生的情况,我们可以把题目分解成几个小题:求滑块在该点的速度;求滑块的向心力;求轨道对滑块的弹力。
其中第三个问题的解决需要前面的两个结果,这样问题就简单了。
其实就是要求必须分层教学,因材施教。
这样可以避免在教学过程中出现优生吃不饱,差生化不了的现象。
但老师的节奏必须比学生略快,这样才能提高他们的思维速度。
讨 3,迭起的高潮。
讨 快节奏的过程能扣人心弦,但也要有高潮,就如急流有了浪花会变得更美丽。
快节奏的课堂中应该设置有高潮,不然学生会觉得整堂课象流水帐。
我们在课堂中设置活动高潮,目的在进一步振奋和激发我们的学生,使他们最大限度地集中精神来学习。
此时学生的学习状态最佳,因此一般我们把这节课的重点和难点设置为活动高潮。
例如:在《功》这一节中,我先利用已在初中出现的公式 W=Fs,结合例子讨论力做功的基本情况,包括力做不做功、做正功还是负功等,让学生清楚后,再推导出本节课的重点:力做功的一般公式 WFscosa,然后又对此公式进行应用,这时学生很兴奋,好像刚刚胜利完成一件任务一样,充满了喜悦和成功感,课堂活动达到了高潮。
讨 以上是一种课堂教学模式,所提的三点是主要组成部分,它们之间在形式、方法等方面不同,但是目的都是一个:激发我们学生的学习主动性和积极性,使他们成为课堂学习的主体,更好的掌握知识,提高课堂的教学效率和效果。
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