间以英文互相称呼用最简单、基本的口语互相问候或交流还可以用中英混合的语句进行对话等等教师在孩子的早操、音乐、体育锻炼中尝试使用英语口令让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意而后让他们能开口跟读、使用学完单词以后教师在复习时可把所要复习单词的卡片或图片放在信封或口袋内然 4 小学英语口语体验式教学的研究后慢慢地拿出一次只让学生看卡片插图的一部分……3.2 丰富教学环节 在课堂上,教师设计的活动可以多种多样。
在课堂教学中教师可就学生熟悉喜爱的话题开展活动,这样可激发学生的参与动机,拉近教师与学生的心理距离。
这方面我觉得很值得向外教学习。
我的外教给了我不少启发。
在授课过程中,他采取的并不是老师讲学生听的单一模式,而是开展了丰富多彩的活动。
活动以探究式学习、体验式学习为主,使语言学习的过程也成为发现问题,解决问题的过程。
开展的活动可以概括为以下三种。
1.竞赛活动。
例如:外教给学生们复习完 26 个字母后,把字母都打乱顺序后写在黑板上。
男女生各选一名代表上前,教师说字母,学员圈,圈得最多、最快的一方获胜。
2.小组合作学习活动。
例如学完了人体身体部位的名称和句型, Touch your ... Show me your...Raiseyour left/right ...之后,可以进行 4 人小组的操练,可以由 1 人发口令,另外 3 人进行快速反应,并且轮流发口令。
这样训练更有效果,并且每个人既锻炼了说,也锻炼了快速反应。
3.贯穿教学的艺术性。
例如教唱英文歌曲,以培养小学生的英语学习热情。
3.3 提高教学措施 小学生的知识水平有限,英语水平就更是有限了。
他们所知道的词汇并不多,可能对教师所说的很多东西都不明白,或者是一知半解,让他开口说确实有困难,很多学生会选择沉默。
我觉得可以采用以下几种方式,循序渐进: 利用现代学习工具边听边模仿。
培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性,小学英语口语对话水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,最重要的是要教给他们正确的学习方法。
这时,教师要教会学生在业余时间正确、 5 小学英语口语体验式教学的研究合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用。
要求学生课后跟读课文五遍或者十遍,长期坚持,时常抽查看是否有进步,定会取得显著成绩。
让学生多听、多念,并通过给自己录音,把自己的录音与录音带中的标准读音进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确。
3.4 设计教学情景 “学贵在用”。
当学生口语学习初见成效后,鼓励学生运用到生活场景中。
在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,符合小学生的认识规律和情感规律特点。
当然,这些活动的设计要紧扣相应的教学内容,也要符合小学英语学习心得教学本身的特点,使认知活动和情感体验同步协调地进行。
在角色扮演活动中体验学习乐趣。
英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。
在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。
然而根据我对学生的观察,我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。
因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效。
例如,在学习完了表示颜色的词之后,为了加深学生思维上的形象记忆,可以设计这样的游戏活动课,与自己喜爱的小伙伴开设颜料店,老师发给各组 red、yellow、blue 三种颜料,由学生亲自动手组合这三种颜色,重新创造新的颜色。
随后,学生可以到各个颜料店去买颜料,店主与顾客围绕“What colour do you “Ilike” like red/orange/purple…”进行创造性的交流,顾客将要买的颜色说对了,店主就可以将颜料出售给他,否则顾客只好再到别家店铺去买了。
通过这样的模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学效果,一举两得。
6 小学英语口语体验式教学的研究3.5 建立评价活动 很多学生刚开始学习英语觉得很兴奋,时间一长就觉得乏味了。
那么怎样保持学生的学习热情呢?我们要使用形式多样的激励方法增强学生的自信心,以及灵活多样的教学法来激发学生的学习兴趣。
在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光,这样每个学生都会很积极地开口去说,不仅可以让学生说,还能让他们互相找出不足之处,同时又不会伤害到学生的自尊心。
另外在我的英语课堂中,我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱,是学生展示风采的舞台,也是获得持续不断的积极评价的机会。
首先,在平时的教学中评选出“每日之星”。
每次课前,我都准备了许多星星形状的小奖状,用各式字体在上面写上不同的鼓励语,如“Wonderful”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。
只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步,都可以得到“每日之星”的奖状。
在此基础上,进一步评选出“每月新星”,最高级别的可获得“英语之星”。
综上所述,要提高小学英语口语对话能力增强他们的交际意识就要从启蒙英语开始采用多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性;课堂教学内容丰富多彩设计不同的情景让他们模拟现实进行训练从而增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。
培养学生良好的学习习惯,也为今后的提高英语口语学习打下坚实的基础。
第四章 体验式教学对小学口语的意义4.1 确定学生主体地位,激发了对英语课的兴趣 体验式教学是人解放自身的一种途径;是个体知识建构的基础;是学习英语的形成的催化剂。
因为体验是的主体是学生,是老师无法代替的,因此,体验式 7 小学英语口语体验式教学的研究教学必须把学生摆在真正的主体地位,也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学。
这就完全改变了灌输式教学学生处于被动地位的状况。
过去学生英语不感兴趣的一个原因就是教学强调知识的灌输,忽视学生的主体性,是学生形成逆反心理。
体验式教学强调的是“以人为本”,以学生的个体性发展为主,自然而然激发学生的兴趣。
从实验情况来看也真是如此,学生普遍喜欢上体验式英语课。
4.2 建立好的师生关系,增强了教学的民主意识 在融洽的师生关系,有趣的教学情境中,诱发学生积极参与,并在参与中求得自身的发展。
让学生真正成为学习的主人,体验式教学使学习者比以前更加爱学习,也更会学习、更会提问、更会自主探究了;他们懂得了学习语言必须在真实的情景中运用;他们从学习过程中体验到了学习的乐趣,于是更加重视有意义的学习,而不是单纯地靠死记硬背;他们开始热衷于在伙伴中展开讨论、相互反驳,而且更愿意他们从学习过程中体验到了学习的乐趣借助群体的力量共同学习、共同进步。
体验式教学是一种互动的交往形式,强调重视师生的双边情感体验,教学的过程既是师生信息交流的过程,也是师生情感交流的过程。
教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验,这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖, “生”为被教使学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师。
从而改变过去“师”为教育者,育者的生硬师生关系,建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系,促使学生
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