产生积极的情绪和良好的心境,在愉快中进行学习。
4.3 优化学习过程,提高了英语课的教学有效性 教师给了小学生参与的时间和权利,学生在学习英语过程中充分体验到各个角色的心理,增强了学习兴趣,推动了心理互动、情感交融、思维碰撞。
在激烈讨论的问题情境中,学生则跃跃欲试,积极思考的人会大大增加,增强了教学效果。
一节课 45 分钟,既可用于记忆和理解,也可用于分析、综合和创造性学习。
传统的教学,一节课大部分时间由教师讲、学生听,留给学生自主分析、自主体验的时间很少,结果造成教学的有效性很低,学生只是知识的容器,毫无个性的发展。
体验式教学刚好相反,把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论,小部分时间留给教师进行指导和启发,符合 8 小学英语口语体验式教学的研究了学生的学习和发展的规律,促进了知识的有效转化。
4.4 拓展知识,培养了学生其他方面的技能 拓展各方面学习,由英语的学习拓展到其他能力的培养,比如学生自制卡片不仅能够让他们接触英语知识,还能够提高他们的绘画能力以及抽象思维。
另外我们学习英语还会借住儿歌,舞蹈之类的活动,有些热爱唱歌跳舞之类的同学将会踊跃参与,这样不仅激发了他们学习英语热情,还激发了其他学生学习艺术之类的兴趣。
可见真是一举两得啊! 第五章 小学生以体验式学习口语时应注意5.1 重视口语学习的重要性 目前的许多考试重在语法和阅读,而轻视听力和口语。
广大家长和学生认为小学英语口语对话并不重要,英语成绩最后是靠一张考卷来评定的。
而英语是一 ,来表达概念,门实践学科,它的目的是交际,它着重于让语言学习者来“做”来进行各种不同的交际活动。
语言课程的内容不再由形式,词语和句型来确定,而是由这些形式所表达的概念以及它们所实施的交际功能来确定。
而口语练习要花的时间也很多,单靠课堂教学是不够的。
况且英语在小学不是主科,升初中不算成绩,一般每周才安排一节课,很多学生连课文都读不流利,而且很多学校也缺乏专业的英语教师。
到了六年级英语课甚至被语文和数学课占用。
英语课不被重视的现象相当严重。
由于课堂时间有限,很多学生没有得到足够的训练,说的信心不足兴趣不浓。
所以要注重培养他们学习的兴趣,发挥主观能动性。
9 小学英语口语体验式教学的研究5.2 要纠正学生们的语音语调 无非是多多说多多练习,但前提是不能养成习惯性的错误。
在教学中我发现,学生跟读时很积极,声音洪亮。
而要个别读时,许多单词读错。
往往说忘记了读音,其实是不知道读音和发音规则。
小学课本后面的单词表里没有音标。
我认为字母和音标教学应该同步进行。
学会了音标才会读单词和课文。
首先应让学生学好 48 个音标并要学会用音标进行拼音。
在教学字母时,我采用了先教学音标,然后再按字母的读音分类教学字母的方法。
这样既便于记忆按读音分类字母的个数,又能引起学生学习的兴趣。
在把字母以及相关的音标教完之后,还须进行强化训练来巩固,为得事半功倍的效果。
如动画音标,一个音有几十个单词进行练习,还归纳了读音规则。
在学习每个单元的生词时,要求学生自己动手查字典,并注上音标。
采用小组竞赛的方式,看哪组查得快,读得准,老师检查再纠正其发音。
课文也让学生自己先读,然后再从小组到个人进行检查。
当然需要 因材施教 选择合适他们的方法去训练他们。
5.3 英语口语的学习是要分等级分三个阶段。
(1):原始英语语音语调的积累,这段时间以练嘴皮子为主,但是发音是越纯正、地道。
基础就越好。
关于第一阶段的作用,在我以前的博文中详细论述。
(2):英语对话的积累量(这段时间以复述为主),就是一定要在对话中说英语,不论是上课,或对自己说,一定要多说,说的越多越好,反应就会慢慢加快。
(3):英语快速反应的阶段,这是能用英语辩论的阶段了,学到这步的,口语水平算是比较高了,以后可以开始听有难度的材料了,还要加以学习和巩固词汇。
小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情,对小学生英语口语的训练决不能急功近利,也就是说学英语不能好高骛远,不能想着一口吃个大胖子,而必 10 小学英语口语体验式教学的研究须持之以恒。
5.4 多媒体运用与处理问题 多种媒体的运用是现代教学的趋势,利用多媒体教学辅助工具,教师可以利用生动活泼的动画片,例如动画音标、动画英文儿歌、动画小对话练习各种句型、以及单词游戏等丰富多彩的网络去激发学生的学习兴趣,让学生去主动学习英语。
但它并不能在教学中占主导地位和作用,媒体本是一种教学工具,也不是唯一的教学手段。
我们要使媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥最佳教学功能作用。
结 .
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