的理论现代教学理论强调在整个教学过程中由教师担任教学的组织者、指导者、帮助者和促进者,充分利用情景、协作等要素发挥学生的主动性、主体性和创造性,最终达到学生对知识的意义建构。在教学中强调教师和学生、学生和学生的相互作用:教材所提供的知识不再只是教师传授的内容,应该是学生积极
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的意义建构;媒体也不再只是帮助教师传授知识的手段,而是作为学生主动学习、协作式探索学习的认知工具[5][6]。1.3.2教学设计理论我们通过网站指导教师教学的过程中同样需要利用教学设计的理论和方法作为理论基础。教学设计是运用系统方法分析教学
问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略
方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程以达到优化教学效果的目的。(1)教学设计的一般模式综合分析了不同教学情景与应用水平的教学设计过程模式,何克抗提出了“主导一主体”双主的教学模式。“主体一主导”教学设计模式从方法和步骤上来说,是以教为主与以学为主的教学设计方法和步骤的综合,但其指导思想却与上述两种教学设计有本质的不同,双主教学设计强调既要发挥教师在教学中的主导作用,又要体现学生在学习过程中的主体地位[7]。(2)教学设计的基本要素教学系统由学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体构成,教学设计则是对教学系统的优化设计。它们的基本要素是四个:学习者分析、教学目标、教学策略、教学评价[8]。在具体化构建教学设计过程的模式中,既要保证“学习者、目标、教学策略、评价”四要素的一致性,使各要素相辅相成,产生整体效应,又要认识到教学过程是一个动态过程。在利用模式进行教学时,应根据不同的实际情况,创造性地进行教学设计工作[9]。(3)教学设计理论对设计与开发教学网站的启示信息化教学设计软件秉承加涅的教学设计思想,认为教学设计就是设计一系列的教学事件,这些教学事件作为学生学习的外部条件能有效地促进学习。为了设计这些教学事件,信息化教学设计软件系统需要提供一系列的教学事件。其具体流程是:首先,对知识进行分类,并且对知识进行表征,通过知识表征建立系统参数;然后系统根据参数运用一定的教学处理规则来生成教学策略、模式和教学建议。这些都是教学设计自动化理论的基本思想和实现技术。在本系统软件的设计和开发过程中,梅瑞尔的教学处理理论(ITT理论)、
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瑞格鲁斯的成分显示理论(CDT理论)成为设计和开发的基本理论。1.3.3信息科学的理论信息科学是以信息为主要研究对象,以信息的运动规律和应用方法为主要研究内容,以计算机等技术为主要研究工具,以扩展人类的信息功能为主要目标的一门新兴的综合性学科。信息科学的研究内容包括:阐明信息的概念和本质;探讨信息的度量和变换;研究信息的提取方法;澄清信息的传递规律;探明信息的处理机制;探究信息的再生理论;阐明信息的调节原则:完善信息的组织理论[1]。教学网站的建设和维护就是对信息进行采集、加工、处理、传递和控制的过程,它需要新兴的信息科学的有效指导。1.4论文研究的主要内容1.4.1论文研究主要内容(1)教学网站的构建理论;(2)教学网站的构建技术;(3)教学网站设计;(4)题库中试卷的组卷算法;1.4.2论文的组织结构第l部分绪论部分通过对教学网站发展现状的分析,结合教学网站的特点,阐述了开发教学网站的目的及意义。总结了研究的主要内容和取得的成果。从现代教与学的理论基础角度出发阐述了教学设计的一般模式、基本要素、教学设计自动化理论,从而明确了教学网站构建的理论基础。第2部分在分析了教学网站构建的理论的基础上,阐述了教学网站构建的技术支持,包括: